学困生转化策略探究

武开满

摘 要： 学困生问题是一个永恒的问题。解决学困生问题是教师的责任，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师要用爱心、耐心、真心去面对他们。当学生体验到教师对自己的关爱和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

关键词：关爱；自信；小学学困生

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.078

教师在教学中都会遇到学困生，他们可能表现为不善言语、反应缓慢，记忆力弱，知识掌握不牢固，作业滞后，作业准确率低，成绩明显低于其他学生……但我们不能因为这些表现而对他们另眼看待，也不能因为学困生转化难而放弃不管。关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。使他们体会到成功的喜悦，才是我们教师教书育人的成功之处。

一、了解学困生，找准“切入点”

每个学困生的形成都有不同的因素，或与学生自身，或与教师，或与家长都有关系。了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”

（一）学生自身的原因

1.部分小学生记忆困难，理解缓慢，学习机械、呆板，总是死记硬背，对于知识不能变通。他们往往在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态，久而久之变为学困生。

2.部分小学生对学习不感兴趣，缺乏主动，学习懒惰，不爱动脑、动手，在学习过程中，凭个人的爱好学习，上课随心所欲，从而变成学困生。

（二）教师方面的原因

1.面对大班额的小学生，教师无法一一顾及。教师的主要精力放在了优等及学习上提升较快的中等学生身上，在一定程度上舍弃了班里的后进生，导致这些学生与大多数学生之间的差距越来越远。教师对“学困生”的忽视，导致了更多学生对“学困生”的歧视。

2.某些教师的教育教学方法简单、粗暴，对学生的缺点不分青红皂白地责骂，甚至讽刺挖苦，使学生心灵受到不应有的伤害，使一些学生怀疑自己的学习能力，甚至对学习失去信心，从而导致对教师产生对立情绪和逆反心理，不肯好好学习。

（三）家庭方面的原因

在农村，学生父母长期外出打工，学生只能由爷爷、奶奶照看，在孩子的学习上，老人们“心有余而力不足”，因为许多老人年龄大，自身体质也是每况愈下，照顾自己已是力不从心，再加之他们文化层次不高，知识面狭窄，对于孩子的学习更是有心无力。作为学生，一方面自身年龄小，自制能力差；另一方面他们缺乏学习的自觉性和能动性，父母的别离使他们情感缺失，没有足够的自信心，在学习和生活的双重压力下，他们干脆“破罐子破摔”，就出现了在学校不认真听讲，在家不按时完成作业的习惯。长此以往，恶性循环，无法形成一个良好的发展趋势。

二、关爱激发动机，赏识增强自信

（一）善于关爱学困生，给学困生前进的勇气

我们不难发现，学困生的形成是因为种种原因所致。所以当务之急是深入实际，充分调查了解学困生“困”之因，然后对症下药。比如我班的王仪涵同学，由于父母吵架，母亲离家出走，家庭矛盾严重影响到孩子的情绪，短时期内孩子沉默寡言，学习成绩也严重滑坡。当我了解这一情况后，及时予以心理疏导，并且把更多的关爱给予孩子，在学习激励，生活上关心，她慢慢地走出了阴影，快乐地投入到学习中去，学习成绩也很快提高，变成了一个快乐的小姑娘。事实证明，关心不仅是老师对学生无私奉献的“爱”的体现，还是对学困生前进的勇气的诠释。

（二） 善于发现学困生身上的闪光点，激励其进步

什么是闪光点？所谓的闪光点也就是优点，优点每个人都有，那么学困生也不例外。因此，作为教师的我们要悉心发现学生身上的闪光点，哪怕是学困生有一丁点的进步，我们都不要吝啬自己的言语，而是要及时给予表扬和鼓励，给他们树立自信心，卸下他们“我比别人差”的思想包袱，从而不断改正缺点，认真学习。比如我们班的王佳欣同学，她生性胆小，平时也不善于发言，学习吃力，但是她在全校的“卫生之星”活动评比中荣获第一名。看到她自信满满，非常高兴，我就主动找她谈心，告诉她是最棒的，并且希望她以后在学习上也要树立自信，她高兴的对我点点头。一段时间之后，我发现她也没有之前那么胆小了，对学习产生了越来越浓厚的兴趣。

（三）善于保护学困生的自尊心，唤起自信心

要想成功，首先要自信。我们不难发现，许多学困生都存有消极的思想。由于他们学习吃力，所以就会受到其他同学的冷落。他们备受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到集体的温暖和同学们的关爱，久而久之就变成了班级中的“丑小鸭”。这样他们逐渐丧失自尊，缺少自信，对待学习没有兴趣，生活没有目标，公然对抗教师的消极行为也会时常发生。这要求教师在批评教育的同时要给予正确的引导，用关心温暖他们，用爱心融化他们，帮助他们树立自尊心和自信心，克服自我，让他们明白他们在老师心中的位置和其他同学是一样的，教师始终都在关注他们。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”除此之外，我们还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，要善于让其发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望。

总之，对待学困生教师要有足够的爱心和耐心，要勤于鼓励善于引导。更重要的是教师还要有恒心，因为学困生的转化不是一朝一夕的，而是一个长期的过程，所以，只有让学困生积极上进，学有所获，才有可能谓之“转换”，让全体学生共同发展。