“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用

陈梅霞

摘 要：课改后小学英语教材单词量大幅增加，单词认读成为英语教学中困扰教师的一大难点，传统的死记硬背记忆效果不佳，音标教育无疑又会增加学生的学习负担。本文中笔者提出从“四个注重”做起，提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用。

关键词：小学英语；自然拼读法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.082

近几年，随着自然拼读法这种简单高效教学方法的引入和应用，我们发现，即使是对于刚开始学习英语的学生，通过自然拼读法的学习和训练，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。

一、注重有效发挥汉语拼音的正向迁移作用降低学习难度

在学习英语之前，学生已经掌握了汉语拼音的拼读规则。通过对汉语拼音和英语单词读音的比较，我们很容易发现，二者有很多相通之处，从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似，如单韵母a，o， e， i， u， 发音长一些，就是五个长元音[a：]，[o：]， [З：]，[ i：]，[u：]；声母b，p，m，f去掉后面的韵母o，就是英语中的辅音[b]，[p]，[m]，[f]，d，t，n，l，g，k，h去掉后面的韵母e， 就是英语中的辅音[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]等。因此，在英语教学初期，我们可以利用汉语拼音的正向迁移作用，有效解决学生拼读单词困难的问题。在具体教学中，结合具体单词教学，把汉语拼音中的声母与英语辅音字母进行比较，实现拼音到英语辅音字母的正迁移。教学初期应充分利用汉语拼音，把声母和形状相同，音相近的辅音字母建立直接联系，然后由易到难，扩展到韵母与元音字母之间、复韵母和双元音之间沟通联系的桥梁，将学生的汉语拼音知识转化为拼读英语单词的能力。在教学中，我们还应该注意到，英语和汉语毕竟是两种语言，汉语拼音虽然和英语音素有很多相通之处，但却又有众多不同，比如，相似读音在发音的位置方面还存在一些区别，所以教师在教学中一定要掌握好迁移的程度、方向，让学生吸取的是真正的认知和学习方法，而不是照搬、模仿的方式，不要把英语完全汉化。

二、注重在长期渗透中让学生自我发现拼读规律加深记忆

新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要拼摒弃传统的简单模仿和机械记忆的先入为主方式方法，注重发挥学生的主体地位。学生刚学习接触英语时，往往凭的是一时的兴趣学习，对单词语音的模仿记忆能力还十分有限，在应用自然拼读法教学英语单词的读音方法时，我们不应集中将拼读规律灌输给学生，而应将自然拼读法渗透在长期的教学当中，要特别注意发挥学生的主观能动性，让学生通过大胆尝试和猜想自我总结自然拼读法的一些规律。例如，在教学bag时，让他们去比较dog；在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律，刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。对总结出的规律，教师要及时鼓励和加以肯定，这样可以提振学生的学习信心，增强学习兴趣，为以后的自然拼读教学注入不竭的动力。只有教师坚持将自然拼读法渗透在长期的教学中，让学生在潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，才能加深学习知识的理解和记忆。

三、注重应用趣味性活动记忆拼读规律降低记忆难度

兴趣是最好的老师，在单词教学中，有趣的视听活动不仅给学生提供听觉通道的语言信息、“真实”的语言环境，更重要的是有效激发学生的学习兴趣，使得学习任务更有直观性、参与性。在应用自然拼读教学法时，我通过歌谣、故事、游戏和视听活动，尽量采取丰富多样的教学形式，来优化自然拼读法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，建立学生的音形意识，培养学生自主拼读单词的能力，发展学生的拼写能力，从而促进学生有效地记忆单词，培养学生的自主学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。比如，在PEP小学英语新教材三年级上册的字母教学时，我发现每个字母下面都有两个例词，于是利用了这个资源，在每次教字母的时候，结合字母在单词中的发音，与例词一起编成简答的chant，如： A A A / / / / / / ant，apple；B B B /b/ /b/ /b/ book， bag； C C C /k/ /k/ /k/ cat， crayon； D D D /d/ /d/ /d/ duck， dog. After me！ ABCD. After me！ ABCD. 通过这首韵律诗可以让学生既很好地学习字母a的声音/ / ，b的声音/b/，c的声音/k/， d的声音/d/。类似的教学案例很多，我们可以自己总结创作，也可以充分应用网络资源，寓教于乐，让学生在美的熏陶中获取了英语语感。

四、注重在“看字读音，听音拼字”双向练习中提升能力水平

自然拼读法的精髓是通过让学生掌握“音形一致”的规律去记忆单词的方法。我们在教学中往往重视拼读，而忽视拼写，未能充分发挥自然拼读法的全部要义，学生的英语整体学习能力有限。如何有效建立学生的音形意识，培养学生自主拼读能力向拼写能力延伸？笔者认为，首先教师要牢固树立音形一致教学理念，在拼读教学中，注重培养学生的逆向思维，让学生逐步尝试反向拼写。其次是强化训练，通过听音、辨音、写音几个步骤的重复练习，让学生听辨单词中所含的音素，思考音素对应的字母或者字母组合并写出来，使学生逐步了解和掌握如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。当学生拼读与拼写单词的能力提升后，可以很快适应阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

需要注意的是，我们不能将自然拼读法当作单词教学的唯一方法，英语单词中还有不少不规则的情形，我们不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。自然拼读法需同其他单词教学法结合起来，才能相得益彰，发挥作用。

参考文献：

[1] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读[J].北京师范大学出版社，2002.

[2] 郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（6）.

[责任编辑 田彩霞]