整合微课的数字化微格教学研究

韦宁彬韩山师范学院教育科学学院 广东潮州 521041



整合微课的数字化微格教学研究

韦宁彬
韩山师范学院教育科学学院 广东潮州 521041

摘 要：微格教学是训练职前和在职教师教学技能的有效方法之一。随着信息技术手段的发展，微格教学除了要实现数字化的发展需要，还要顺应学习的移动化、微型化及碎片化需要，而微课就是其中的关键。通过整合微课，有效促进数字化微格教学的效益，更好地发挥微格教学提升教师教学能力的作用。

关键词：微格教学；教学技能；微课

随着教育信息化进程的日益深入，对教师能力的要求越来越高。中小学新课程标准的实施，使教学理念、教学模式、师生关系发生了一系列的变化，新课程标准强调发挥评价的教育功能，要求建立促进课程不断发展和学生全面评价的评价体系［1］。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训职前和在职教师教学技能的系统方法，在我国师范院校和中小学中被广泛地使用。随着信息技术已经深入到教育的各个领域，并发挥着越来越大的作用，网络化、数字化已成为不可逆转的趋势。微格教学虽然在教学技能训练方面取得了一定的成效，但是在新的环境下如何适应新课程改革的需要，利用信息技术手段来切实提高在职教师和职前教师的教学能力，还需要进一步探索。微课是目前教育领域热点研究内容之一，很多理念跟微格教学相近又不尽相同，但是在微格教学训练中应用微课资源可以为教师、师范生进行微格教学技能训练提供良好的资源支持，同时应用微课的翻转课堂可以改变传统微课教学训练的学习形式，更好发挥微格教学训练教学技能的作用。

1　数字化微格教学与微课

美国教育学者德瓦埃·特·爱伦认为“微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”［2］。数字微格教学则是在集计算机、网络、多媒体、视音频监控、存储、传输技术于一体的数字化微格教学系统中进行的微格教学活动［3］。数字微格教学和微格教学在本质上是相同的，只不过是它们所处的硬件环境及所采用的训练模式存在差异。因此一些学者和专家把传统微格教学称作经典微格教学。

微课是指按照新课程标准的要求及教学实践的要求，以视频作为主要的载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕课程核心内容（如知识点、教学重点、教学难点、教学疑点等）或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合，除了微课视频本身，还包括一系列的练习测试、教学反馈等支撑性教学资源［4］。微课主题突出、短小精悍，有明确的教学目标，支持学习者进行自主学习，可以为微格教学提供更好的资源形式及前期学习模式，有助于改进微格教学的训练效果。

2　数字化微格教学训练教学技能的实施流程

利用网络课程教学平台（如Moodle网络教学平台）创设数字微格教学环境，通过网络教学平台的互动评价功能进行教学技能评价环节，就可以开展数字微格教学实践，下面的网络课程教学平台以Moodle平台为例。本质上，数字微格教学跟经典微格教学的实施流程是很类似的，不同之处在于环境的不同。基于网络的数字微格教学除了可以进行面对面的评价，还能够进行基于网络的互动评价，互动交流方面更加多元化。数字化微格教学实施流程如图1所示。

图1　数字化微格教学实施流程

2.1学生学习教学技能、评价知识

在进行评价之前，学生应该知道要评价那些教学技能，怎样进行评价，清楚进行微格教学评价的过程。如果学生对评价的知识一无所知，这种无目的的盲目评价只是形式上的事情，也没有实质性的训练效果。学生学习教学技能内涵，了解评价知识，为了下一步设计量表做好准备。

2.2设计量表（师生讨论、交流）

信息技术环境下的网络微格教学评价要充分调动学生的积极参与性，发挥学生的主观能动作用，让学生全程参与整个评价活动。由于教学技能的分类多种多样，评价的标准也不尽相同。在使用量表进行评价时，如果各执各的标准，或者只是利用老师提供的标准而没有了解各评价标准的内涵，这样会导致评价效果大打折扣。通过教学技能相关知识的学习和微格训练的实践感受，学生自己建构个性化的教学技能评价量表；根据每次微格教学训练的内容，教师设计教学技能评价的量表宏观设定。

2.3学生进行微格训练并上传视频到平台

学生分组进行微格教学的实际训练。在进行完微格训练后，把相应的微格教学训练视频上传到网络教学平台，供学生以后反复观看及评价的时候使用。

2.4 师生通过网络观看视频并进行评价

师生观看视频进行评价。Moodle的互动评价充分融合了自我评价、同学评价和教师评价等多种评价方式，打破微格教学技能评价赶时间，不到位的现状，扩大师生之间、生生之间的交流与协作。

2.5学生根据反馈进行自我反思

通过一次微格教学训练后，学生结合微格训练视频及同学、教师的评价意见，对微格教学训练中的表现情况做出合适的反思和评价。

2.6新一轮微格训练

以上的各个环节并不是割裂的，而是相互融合的。设计中有评价，评价中有反思，反思中有学习，各个环节密切融合在一起。学生在评价的过程中不断地进行学习，不断地进行反思总结，进而得到教学能力水平的提高。

3　微课应用于微格教学训练过程

微课应用于微格教学训练过程，主要是为微格教学的技能训练提供更好的资源支持，并通过翻转课堂的学习方式改变学生已有的学习形式，为成功进行教学技能训练打好基础。因此，微课并不是要打破原有的微格教学训练模式，只是在原来基础上优化教学，更好地为微格教学服务，提高微格教学训练教学技能的效果。在“学生学习教学技能、评价知识”“设计量表（师生讨论、交流）”“学生根据反馈进行自我反思”等训练环节中，通过整合微课，进行教学技能训练的深层次实践教学。

3.1提供主题鲜明和目标明确的微格教学微课资源

学生在学习教学技能、评价知识，进行量表设计等环节过程中，一般是通过教师课堂讲授、使用各种教学资源（如课件、教学视频等）等方式进行教学技能相关知识的学习。但是传统的教学资源广而泛，针对性不强，如教学视频往往是课堂实录，时间太长，不利于学生的学习。而微课则不同，主题明确、针对性强，视频控制在几分钟内，一个微课解决一个知识点（或重、难点），满足学生学习“实用性”知识的需求。微课资源一般以视频为主，方便学生的观看和回放，可以在电脑、手机、平板等各种终端设备学习，通用性强。正由于短小精悍，学生还能利用空余、闲逸的时间使用微课进行学习，这都是传统的教学资源无法带来的好处。

3.2应用翻转课堂模式辅助微格教学

进行教学技能训练前，学生应该提前熟知、学习教学技能相关内容，并了解评价体系、方式等。如果没有预先的学习和准备，直接进行微格教学技能训练，效果往往不佳。翻转课堂模式就是一种提前学习的模式，更好地满足微格教学的需要。通过这一模式，学生通过微课提前学习所需要训练的教学内容，为后面开展的技能训练实践打好良好的知识基础。微格教学实施流程中的前期知识准备过程很容易被忽视，前期的知识准备是一个极其重要的环节，没有前期的学习和良好的知识准备，仅凭后面的单纯训练不一定能有质的提升。采用翻转课堂，学生可以根据自己的学习习惯进行教学技能、评价知识的学习，而教师可以在课堂上更好地回答学生遇到的问题。通过翻转课堂，学生自主学习完成知识的建构，教师则从传统的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。基于微课的翻转课堂教学模式只是让微格教学的实施流程变得更加“固定化”，让知识学习的过程走向良好的自主建构过程（如图2所示）。

图2　微格教学的翻转课堂模式

3.3构建以学习者为中心的移动学习体系

使用微课，通过网络课程教学平台，借助3G、Wi-Fi、有线网络，支持移动学习的实施。利用移动终端设备，学生可以进行灵活地进行教学技能知识的学习。学习的时间和空间自由度产生了很大的改变，学习者借助移动学习能够很方便地进行感兴趣内容的学习。通过整合微课，除了教学技能的拍摄过程外，教学技能的知识学习和互动评价都可以在移动终端进行，实现灵活的、无处不在的学习，最终实现以学习者为中心的学习。

4　结束语

数字化微格教学对在职教师和师范生的教学技能训练都有着较好的作用。随着信息化技术的发展，移动化、碎片化、微型化学习方式顺应了学习的需要，因此微格教学也应该整合新的技术手段来优化改进相应训练环节，微课就是其中的切入点。通过整合微课，在微格教学技能训练中，优化部分学习、评价环节内容，可以更好地促进在职教师和师范生教学技能的习得。

参考文献

［1］ 朱慕菊.走进新课堂［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.

［2］ 孟宪恺.微格教学基本教程［M］.北京:北京师范大学出版社，1992.

［3］ 周剑辉.基于数字微格教学的师范生教学能力训练模式研究:协作式行动学习训练模式的构建［D］.金华:浙江师范大学，2006.

［4］ 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）:61-65.

［5］ 尹合栋.数字化网络微格教学平台的构建与应用［J］.中国远程教育，2012（5）:69-75.

［6］ 汪晓东.微课的外在特点与核心特征［J］.中小学信息技术教育，2014（1） :35-38.

一线调查

The Research of Digital Micro-Teaching Integrated with Micro Lesson

Wei Ningbin
Department of Education， HanShan Normal University， Chaozhou， 521041， China

Abstract:Micro-teaching is one of the effective methods of teaching skills training for pre service and in-service teachers. With the development of information technology， Micro-teaching not only meets the need of the development of digital technology， but also conforms to the mobile learning，miniaturization and fragmentation needs and micro lesson is the key. Through the integration of micro lesson， effectively promote the benefts of digital micro-teaching， better play the micro-teaching to enhance the ability of teachers' teaching skills.

Key words:micro-teaching； teaching skill； micro lesson

收稿日期：2015-11-04

作者简介：韦宁彬，硕士，讲师。

基金项目：韩山师范学院2013年“创新强校工程”科研与学科建设类项目“数字化环境下教师教学技能评价研究”；韩山师范学院教改项目“数字化环境下师范生微格教学技能评价环节的改革研究”（编号：HJG1516）。