体验?感悟?表现

李永英

摘 要：根据美术课程标准基本理念，要针对低年级学生的年龄特点，使学生全身心地参与到美术活动中，感受到造型活动的乐趣。本文结合人美版一年级教材“我们身边的线条”一课的教学作了分析。

关键词：体验；感悟；表现

中图分类号：G424 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-14

1.通感体验

“我们身边的线条”其教学目标之一是要充分调动学生的各种感观体验，引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，并感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的趣味性。

因此，在教学中，我设计了三个板块让学生充分体验。

（1）认一认、找一找我们身边的线条。首先通过图片展示，让学生认识直线、曲线、折线；接着老师用儿童化的语言说：“线条非常淘气，喜欢和人捉迷藏，其实它呀，就在我们身边。不信？你在手上、身上、教室里找一找。”学生睁大眼睛在教室里搜索起来，兴奋地把自己的发现告诉大家。

（2）摸一摸、画一画我们身边的线条。老师先请学生拿出课前收集的有线条装饰的小物品或图片，以小组为单位一起交流，说一说是什么线。然后汇报观察结果。再请学生根据观察所得，用手摸一摸或者学着画一画自己喜欢的线条，并在小纸片上用笔画一画。看谁画出的线条好看，谁的线条最特别。

学生完成后，把作品直接贴在黑板上，分类展示，教师归纳后，引导学生认识到变化的直线有长短、交叉，呈放射状；变化的曲线有波浪线、弧线、螺旋形线、弹簧形线；变化的折线有城墙形线等。

（3）听一听、画一画，音乐中的线条。“线条还喜欢藏在音乐中呢。不信？带你们去找一找。”老师接着播放舒缓、柔和的音乐《梁祝》，学生闭上眼睛感受优美的旋律，并让学生试着用手划出心中的感受，平直的线条、柔美的曲线在学生手下流淌出来，他们的小手随着音符的跳动，时而画着跳跃的折线，时而画着波动的曲线，时而画着奔放的直线……小手翩翩起舞，他们在音乐中找到了线条。

2.真切感悟

“我们身边的线条”这课，在学生充分体验之后，笔者安排了赏一赏、学一学这一板块的教学活动，以一种交流、探讨的互动形式点拨学生，让学生更深入地体会、感悟线条丰富的表现力，以及用线作画的乐趣。

引导学生欣赏吴冠中的彩墨画《春如线》，通过视觉上的刺激感受线条美。老师启发道：“在画家吴冠中爷爷的眼中，这个世界几乎都是线和线的组合。他用千变万化的线条，画出了生机勃勃的春天，你们在画中找到春天了吗？这些线条为什么这么好看呢？”有学生说，在他的画中感受到了春天万物复苏，嫩绿的枝条随风舞动，红红的桃花、粉红的杏花开满了枝头，一阵阵春雷、一场场小雨把春天沐浴得青翠欲滴；看了这幅美妙的画，仿佛置身于春的怀抱，似乎听到了鸟语，闻到了花香；这些线条富于变化，而且很有秩序……“让我们一起用手跟着画一画吧！”

接着让学生继续欣赏瑞士画家克利的《奔流》，荷兰画家梵高的《星夜》，体会有感情的线条。如“刚强有力的线条”“温柔的线条”“奔放的线条”“平静的线条”，等等。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或刚毅，或柔弱。

最后再欣赏同龄人的作品：“这些线条画都有哪些好听的名字？你从小朋友的画中看到了什么？哪些地方有变化？”学生学会了欣赏分析的方法，争着把自己的感悟告诉大家。

3.个性表现

学生积极参与到体验、感悟的教学活动中，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴来说，他们动脑子想，动手来实践，亲身体验，用心灵感悟，有效地激发起学生的生命活力。通过体验和感悟这两个环节的学习活动后，学生通过各自深入心灵的感受，自由发挥自己的审美想象力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”学生有了自己的体验感悟之后，就会有积极主动参与创作的欲望，这时，就需要教师激励、唤醒、鼓舞学生把他们所获得的艺术审美体验独特地、个性化地表达出来。

“通感体验、真切感悟、个性表现” 造型·表现领域教学三部曲，让学生主动参与到学习活动之中，全方位利用身体各感官，体验探究，思考感悟，理解内化，从而激发起强烈的表现欲望，拿起笔创造性地表现自己的感悟。学生在体验中思考，锻炼思维，在思维中创造，张扬个性，尽情享受绘画的乐趣。

参考文献：

[1]黄俊杰.浅析小学美术课程教学策略[J].江西教育，2011，（30）.

[2]聂家红.浅谈幼儿美术教育[J].新一代（下半月），2010，（5）.