不同年级师范生考试焦虑状况调查与分析

崔月（商丘医学高等专科学校，河南商丘476100）



不同年级师范生考试焦虑状况调查与分析

崔月
（商丘医学高等专科学校，河南商丘476100）

摘要：目的评估不同年级师范生考试焦虑状况，为有针对性的考试焦虑干预工作提供理论支持和实践引导。方法采用分层随机调查法，利用考试焦虑量表对本市一所师范院校各年级199名学生进行问卷调查。结果大一和大二年级学生考试焦虑量表得分较高，女生考试焦虑程度普遍高于男生。结论不同年级、性别师范生考试焦虑程度具有一定差异，要有针对性地给予学生人文关怀，提高学生心理健康水平。

关键词：师范生；年级；考试焦虑

焦虑是人们面对即将发生的重要事件或危险时表现出的内心紧张不安的不愉快情绪体验和主观感受［1］。考试作为大学生活中必经的事件，是学生焦虑最为常见的来源之一［2］。研究表明，不同程度的考试焦虑会对学习产生不同影响，适度的考试焦虑会提高学生考试成绩，但焦虑过度会妨碍大学生身心健康，导致其急躁不安、心慌意乱、记忆力下降等，引起免疫功能下降甚至疾病发生［3］。

查阅国内外调查资料，发现针对大学生群体的研究不够全面和系统，涉及师范生这个特殊群体，尤其是其考试焦虑的年级因素的研究更为稀少。因此，本研究采用考试焦虑量表，以不同年级为视角，对师范生考试焦虑展开调查，以期充实这方面的研究。

1　对象与方法

1.1研究对象

调查对象来自本市一所师范学院，在期末考试前一周以年级为单位随机调查。共发放问卷210份，回收203份，有效问卷199份。共调查男生74人，女生125人，符合统计分析要求。

1.2研究方法

考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory，TAI）由美国临床心理学家Spielberger编制，叶仁敏修订，是目前国际上最有效且应用最广泛的考试焦虑测评量表之一。该量表共20个项目，属自评量表，采用四点量表形式，要求被试报告在考试之前、之中、之后所经历的不同程度的焦虑体验，包括忧虑性（TAI/W）和情绪性（TAI/E）两个分量表［4］。

1.3统计学分析

采用SPSS 18.0软件在电脑上进行统计分析。

2　结果

2.1不同年级师范生TAI得分比较

方差分析结果表明，不同年级学生TAI总分和情绪分存在显著性差异（P〈0.05），TAI忧虑分无显著性差异（P〉0.05），详见表1。事后分析的多重比较结果显示，大一和大二学生考试焦虑程度高于大三和大四学生，大一和大二学生TAI总分有显著性差异（P〈0.05），大二和大三学生TAI总分无显著性差异（P〉0.05）。

表1　不同年级师范生TAI得分比较（±s，分）

表1　不同年级师范生TAI得分比较（±s，分）

年级TAI忧虑分TAI情绪分大一（n=56）大二（n=57）大三（n=64）大四（n=22）F值TAI总分37.59±7.59 35.11±6.99 33.20±7.78 32.91±6.19 6.22 15.86±3.28 14.14±3.70 13.70±3.32 10.64±2.54 4.09 16.23±3.97 14.21±2.89 14.77±3.45 12.86±3.03 5.52

2.2不同年级师范生TAI得分性别差异比较（见表2）

表2　不同年级师范生TAI得分性别差异比较（±s，分）

表2　不同年级师范生TAI得分性别差异比较（±s，分）

男生年级女生人数24 22 20 8忧虑分12.04±2.63 12.50±2.63 14.00±4.31 11.88±2.80 4.93 〈0.05情绪分　总分　人数　忧虑分　情绪分　总分大一大二大三大四F值P 15.18±3.76 14.14±2.95 14.10±4.01 13.12±3.87 5.24 〈0.05 33.92±6.72 34.23±6.13 34.75±9.66 32.25±7.94 4.21 〉0.05 32 35 44 14 14.47±4.62 13.54±4.22 12.57±2.81 15.07±2.37 5.07 〉0.05 14.12±4.18 14.26±2.89 15.07±3.17 15.29±2.94 7.64 〈0.05 35.09±8.25 35.66±7.51 35.41±6.89 36.86±5.02 4.56 〉0.05

对不同年级、性别学生TAI得分进行比较发现：大一女生TAI忧虑分、总分高于男生，情绪分低于男生；大二、大四女生TAI各因子分均高于男生；大三女生TAI情绪分、总分高于男生。此外，男生忧虑分、情绪分各年级差异有显著性（P〈0.05），女生情绪分各年级差异有显著性（P〈0.05）。

2.3不同年级师范生TAI得分城乡差异比较（见表3）

表3　不同年级师范生TAI得分城乡差异比较（±s，分）

表3　不同年级师范生TAI得分城乡差异比较（±s，分）

城市学生年级农村学生人数13 5 11 3忧虑分12.38±3.71 13.60±1.52 10.73±3.58 11.67±3.06 40.95 〉0.05情绪分　总分　人数　忧虑分　情绪分　总分大一大二大三大四F值P 13.92±4.92 13.60±2.88 12.27±2.72 13.00±2.00 1.39 〉0.05 33.92±10.04 35.40±4.28 30.36±7.43 33.00±3.61 0.58 〉0.05 43 52 53 19 13.00±3.18 13.10±3.85 13.11±3.19 11.67±2.61 0.96 〉0.05 14.33±3.70 14.27±2.91 15.28±3.38 14.00±3.27 1.21 〉0.05 34.79±6.82 35.08±7.22 36.21±7.54 34.11±6.75 0.54 〉0.05

表3显示，不同年级、生源地师范生TAI得分差异无显著性（P〉0.05）。

3　结论与讨论

3.1结论

（1）被调查师范生TAI总分、情绪分存在显著年级差异，忧虑分没有显著差异。

（2）不同年级师范生考试焦虑程度不同，大一和大二学生考试焦虑程度高于大三和大四学生，其中大一、大二学生TAI得分差异显著，但大二、大三学生TAI得分无明显差异。

（3）在性别维度，大一女生TAI忧虑分、总分高于男生；大二、大四女生各因子分均高于男生；大三女生除忧虑分外，其余因子得分均高于男生。

（4）生源地方面，不同年级城市和农村学生TAI各因子得分无显著差异。

3.2讨论

3.2.1不同年级TAI得分影响因素分析各年级考试焦虑状况存在一定差异。大一新生正处于入学适应期，对新生活有着强烈的好奇心和探索欲望，高中“以教师为中心”和大学“以学生为中心”教学方式有很大差异，新生对学习缺乏主动性，不会把握重难点和制定学习计划。同时，由于对大学考试不了解，第一次面对期末考试时会表现出一定的茫然和无所适从。大二时期，学习任务和专业课比例相对增加，一些本身就对专业课不感兴趣或还没有找到适合自己的学习方法的学生更是失去了学习兴趣，学习内驱力不足；同时，专业学习难度增大给学生带来更大学业压力。随着年龄和阅历增长，大三学生拥有一定的见识和个性，对自己的追求有了了解，考试焦虑程度降低［5］。很多学校为照顾大四学生考研和就业，课程开设较少，考试科目更是一再压缩，同时，大四学生思想趋于成熟，自我意识较强，考试焦虑状况会有一定缓解。这与蒙家宏（2006）对不同年级大学生研究分析结果一致：大学一、二年级学生明显比三、四年级学生更自卑，更容易出现失落感［6］。因此，对不同阶段大学生开展考试焦虑辅导要有针对性。

3.2.2性别因素分析从整体上看，女生考试焦虑程度普遍高于男生，这和凌文辁用TAI量表对我国大学生进行考试焦虑测试的结果相一致［7］，但不能排除本次调查选取样本量较少的原因。从性别角度分析，女生更多表现出较弱的自信心和较强的虚荣心，怕丢面子而恐惧考试，看重成绩排名，易受外界压力影响，自我控制差，情绪波动大，自我效能感低，导致一定的自卑心理和思想负担，对考试关注较高，容易引发更强烈的考试焦虑［8］。

综上所述，不同年级、性别师范生考试焦虑存在一定差异，提示我们有针对性地开展心理健康教育及个案辅导，给予特殊群体学生更多人文关怀，缓解其考试焦虑状况。参考文献：

［1］郑日昌.考试焦虑的诊断与治疔［M］.哈尔滨：黑龙江科技出版社，1990.

［2］张智君，霍燕.大学生考期应激的特征及原因分析［J］.心理学报，2001 （33）：155-159.

［3］樊富珉.大学生心理咨询案例集［M］.北京：清华大学出版社，1994.

［4］王才康.考试焦虑量表（TAI）的信度和效度研究［J］.中国临床心理学杂志，2003（1）：72-73.

［5］夏纪林.不同年级大学生主要心理问题及其对策研究［J］.江苏大学学报：高教研究版，2005（3）：37-40.

［6］蒙家宏.大学生自卑心理特点［J］.黔南民族师范学院学报，2006（2）：81-88.

［7］凌文辁.用TAI量表对中国大学生考试焦虑的测量与分析［J］.心理学报，1985（2）：25-31.

［8］李秀，柳海.医科大学生考试焦虑性别差异研究［J］.中国学校卫生，2000，21（3）：192.

中图分类号：G455

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）09-0110-02