多元化信息技术在中职护理数学教学中的应用探讨

程起航（哈尔滨市卫生学校，黑龙江哈尔滨150010）



多元化信息技术在中职护理数学教学中的应用探讨

程起航
（哈尔滨市卫生学校，黑龙江哈尔滨150010）

摘要：信息时代，学生对互联网和计算机等信息技术十分熟悉。教师针对护理专业特点，借助计算机等信息化教学资源来达到教学目标。信息化技术教学的直观演示，可以使抽象的知识具体化，丰富课堂教学内容，帮助学生理解数学概念、激发学习兴趣，调动学习积极性、主动性，让学生有充足的时间和空间进行数学活动。

关键词：中职；护理；数学教学；信息技术

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文

我国数学教育历史悠久，也取得了辉煌的成绩。随着新课改的推行，信息技术在中职护理数学教学中的应用十分广泛。虽然数学教材、教学大纲经过了多次修改和革新，但基础知识与基本技能一直是我国数学教育的主要内容。我们必须以发展的眼光看待数学，创新课堂活动，提高数学教学质量。笔者在中职护理数学课堂中科学合理地运用多元化信息技术，整合教学资源，实现了教学效果最优化，具体如下。

1　利用校本教材资源进行教学资源重组

一名优秀的教师必须具备挖掘教材内容与重组教学资源的能力。教师在传授给学生知识前必须熟悉教材、研究教材，全面了解教材知识体系，把握教材各部分间的内在联系。作为中职学校的教师，更要把握本学科与护理专业的联系，针对护理专业学生特点，适当对教材内容进行补充和更新，因材施教。

如讲授函数时重点讲解静脉滴速的计算，为学生通过护理执业资格考试奠定基础。

2　利用网络资源进行教学设计

精心制作教学课件，激发学生学习兴趣，唤起学习欲望。新课改提出，要把现代教育技术引入数学课堂，提倡现代教育技术与学科课程的整合。数学知识具有抽象性，很多概念与知识点只用语言和文字表达，学生往往理解不透彻。

随着信息时代的到来，学生对于互联网和计算机等信息技术已十分熟悉。教师利用多媒体资料设计课堂活动，借助计算机教学软件来达到教学目标。现代教育技术为教师执教和学生学习提供了更好的环境。教学关系由过去的师生二元关系发展为“教师—计算机—学生”的三元关系。

比如，在进行平面几何和立体几何教学时，利用教学软件中的几何画板，在计算机上演示图形的变化过程，既直观准确又生动形象，有利于学生思维向多层次发展。

以频率与概率的数学实验教学为例，教学过程如下。

教学说明：护理专业一年级学生数学基础薄弱，个别学生数学学习兴趣不浓，但由于正进行计算机国家一级考试备考，故对互联网和计算机等信息技术很熟悉，有一定的Excel表格应用能力。

（1）课前准备。

教师根据学生平时表现进行分组（保证组内每名学生都能充分发挥特长，尽可能让学生多与其他人交流），每组6～7人，学生自己选出一名组长。

（2）师生互动，探究新知。

①教师讲解一些数学家做的关于概率的实验，利用Excel表格进行概率模拟实验。

抛掷一枚均匀硬币，结果只有“正面向上”和“反面向上”两种可能。教师利用Excel表格中的随机函数（RAND）对抛掷10次均匀硬币这个概率实验进行模拟。RAND返回大于等于0且小于1的均匀分布随机数，每次计算都将返回一个新的数值，它的表达式是RAND（）。我们用数值1表示硬币正面，数值0表示硬币反面，具体操作方法如下：

新建一个Excel表格，在A1处输入：=INT（RAND（）+0.5），产生一个1或0的随机数，如图1所示。

从1978年到2018年，中国改革开放已走过四十个年头。四十年来，随着经济高速发展，中国社会组织的发展也进入了快车道。社会组织数量的快速增长、社会组织活动领域不断扩展，社会组织的贡献和作用已引起党和人民的高度关注，党的十九大报告对社会组织赋予了极高的政治地位：社会组织成为新时代民主协商制度的重要类别；社会组织与“产业工人、青年农民、高知识群体、非公有制经济组织”并列为重要的党建力量。

图1　建立Excel表格进行概率模拟实验

将A1处的表达式分别复制到B1～J1处，于是产生了10 个1或0的随机数，如图2所示。

图2　利用Excel表格进行概率模拟实验

将Excel表格中第一行的10个表达式复制10行，生成10组数据，即模拟100次这样的实验，然后统计出现正面的次数占总实验次数的比值。

②学生实验。学生以小组为单位利用计算机进行概率模拟实验，并总结形成书面材料。

课堂气氛热烈，学生积极参与实验，各组对所得数值进行分析；教师巡视学生实验进程，学生提出问题，教师给予适当引导。

③汇报讨论。小组汇报实验结果，学生对各组得出的结果进行讨论，教师加以引导。

个别组的实验结论与0.5有差距，教师可以引导学生结合其他组和一些数学家的实验结果进行分析。

（3）提升总结，引出下节新课。

通过本节课的学习，我们认识到在相同条件下的大量重复实验中，随机事件的发生具有一定的规律性，概率论正是揭示这种规律性的一个数学分支。

本节课利用计算机充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生合作沟通能力与收集、处理信息能力，有利于其逐步形成数学思维方法，激发学习新知识的兴趣。

3　利用实践拓展活动资源

中职生注意力不集中、好动，因此教师要因势利导，引导学生积极参与课堂活动。运用信息化资源进行教学，使枯燥的数学学习变得生动有趣，学生学习能力得到显著提高。

例如，在学习函数的奇偶性这部分内容时，笔者设计了“剪一剪”“画一画”“猜一猜”“比一比”4个教学环节。学生在探究活动中思维活跃、积极主动，教师引导学生通过操作、观察、分析、讨论，总结出函数的性质——奇偶性，实现教学效果最优化。

4　利用学生专业资源丰富教学资源

为培养学生创新意识和实践能力，全面推进素质教育，教学内容设计要尽量源于生活，贴近专业。

例如，函数的奇偶性教学可以借助学生熟悉的建筑物、动物、车、医院标志、人体器官等引入，将人体解剖学和数学联系起来。学习活动不再是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识。

又如，在进行指数函数定义教学中，将微生物学和数学结合起来，让学生在显微镜下观察细胞分裂情况，由此提出问题，引入新课。

利用以上教学资源，笔者在护理专业数学教学中取得了良好的教学效果。信息化背景下的数学教学要坚持“以学生发展为本”的基本理念，创新课堂教学模式，不但为学生今天的学习服务，而且为学生明天的持续发展打下坚实基础，帮助学生更好地完成学习任务。教师要根据学生特点和专业进行教学资源整合，引导学生由被动接受转变为主动参与学习，真正体现“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间合作互动、共同发展的过程”的教学理念。

中图分类号：G434

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）09-0044-02