高校课程评估体系设计与实践

曲桦

摘 要

课程评估体系是学校教育评价体系的重要组成部分，課程评估体系运用是否得当直接关系着学校教学质量和人才培养目标的实现。本文就课程评估体系的组织实施进行了简要的阐述，并提出了相应的策略。

【关键词】高校课程；评估体系；设计与实践

课程评估是学校教育评价体系的重要组成部分，是院校建设的基础和重点，是提高教育教学质量的重要保障。加强和完善课程建设与评估是推动教学基本建设，提高教学质量和教师水平，深化教学内容和教学方法改革的关键。对课程评估内涵的深入认识和了解是高校课程评估工作的重要前提和基础，只有明确了课程评估的内涵，才能更好地开展课程评估工作。课程评估是依据科学、合理的评估指标体系，采用定性与定量相结合、客观和主观相结合的多维度的评估方法，对列入课程计划的教学准备、教学过程、教学效果、课程特色等相关问题，做出客观、准确、全面的判断，并总结课程存在的问题，为课程的再建设提供建设性方案的过程。

课程评估是课程建设的重要环节，是高校提高人才培养质量的重要保障，课程评估的目的是为了考察课程情况，进一步调整课程结构，促进课程建设，提高教师教学质量，推动教学深入改革，从而全面提高高校的課程教学质量。通过课程评估，学院领导以及课程主讲教师对课程建设中的师资条件、教材建设、教学条件、教学方法与手段、教学效果等方面的基本情况有一个全面的了解，并对其作出科学性的诊断，使与课程建设有关的各方面达到一定的水平，成为合格课程，然后进一步形成自己的特色，成为优秀课程。把课程建设的重点引导到既有保障基础，又要发挥优势和形成特色的方向上去。

课程评估有利于将传统的教育理念，如“以人为本的理念”，“因材施教，全面发展理念”，“多样化理念”，“主体性理念”等全面落实到课程教学中。课程评估的主要目的是保证教学质量，从而提高人才培养质量。通过对课程教学目的、教学方法、教学过程、教学态度等多方面，由教师自评、学生评教、专家审核等多角度的进行评估，可以检测课程实施的诸多环节是否实践了先进的教育理念，并为课程建设更好地落实先进教育理念提供了建设性的方案。只有课程建设符合先进的教育思想，才能确保人才培养质量的提高。

各高校对课程评估工作都高度重视，在宣传动员、评估方案和指标体系建立、评估专家遴选、课程评估组织实施计划等方面都进行了科学谋划，精心组织，需要院系多个部门、人员的参与和配合，才能顺利开始课程评估工作，这就为各部门的教育工作者提供了互相探讨沟通的机会，同时也为共同参与评价的各门课程提供了互相借鉴学习的机会。通过评估可以了解各门课程的长处与短处，课程之间可以相互学习、借鉴，吸取对方的宝贵经验，明确课程仍需要改进的方面，形成良好的课程建设交流氛围。同时通过课程评估，可以有效的让教师参与进来，积极探索发挥学生的主体性、因材施教等新型教学方法，提高自己的教学水平，充分调动了教师的积极性。

一个科学、合理的评估标准是衡量课程建设的标尺，课程评估只有依据教育教学规律的评价标准来实施，才能确保课程评估达到预期的评估目标。在课程评估工作中，课程评估方案设计应遵循以下原则：

1 遵循客观规律

课程评估可以规范教师的“教”，促进学生的“学”，即促进教师不断提高教学质量水平，督促学生自我总结，提高学习效率。因此，“教”与“学”的一般规律是课程评估工作必须遵守的首要原则。违背了“教”与“学”的一般规律的评估方案，不能正确规范教学过程的相关活动，不能成为课程评估工作的导向，这样的评估方案即使再完美，也是不可取的。

2 方案切实可行

课程评估体系的建立是一个系统工程，但在其操作与实施过程中应做到简单易行。一个系统应用性再强，如果其操作流程繁琐，操作过程复杂，其结果虽然可以精确反应实际教学情况，但因为在过程中难于管控，又消耗巨大的人力、物力、财力，其实施的深度和广度必然会收到很大的限制。

3 反馈结果简单明了

课程评估的初衷在于通过评估及时对教学中不合理的环节进行调整，保证教学质量的实现。课程评估体系的反馈结果要简单明了，易于从中发现问题所在，并根据实际存在的问题指定相应的应对措施。反馈结果可以多样化，但反馈结果必须确保及时有效。

4 完善督导团评价

此部分是大部分高等院校现有评价体系中执行的最好、最客观的一部分，其大概内容是学校组织大批离退休的老教师形成督导团，每学期不定时的下到课堂对教师的授课情况进行抽查，并给出分数和主观评价。这部分的科学性体现在这些离退休老教师都是曾经在岗的优秀教师，他们的教学经验丰富，因此他们有绝对的能力客观的评价某一门课程的教学。再者，督导团老师有比较充裕的时间，能真正的走进课堂，真实体会某位老师的授课 而不是仅仅凭印象给分。最后，督导团老师和被评价教师之间几乎没有任何共事的机会，也没有利益冲突，所以能做到客观公正的评教。

总而言之，高等院校的教学质量关系着祖国人才的未来，因此对于高校课程评估体系的改革也刻不容缓。这需要学校、教师、学生的共同配合才能完成。只有真正做到了学生认真评教、教师踏实执教、同行积极促教、督导严格指教，一个高等学校的教学质量才能真正地有所提高。

作者单位

宝鸡职业技术学院经济管理系 陕西省宝鸡市 721013