优化数学课堂教学的“五大步”

张吉庆

摘 要

“五大步”教学法是具体在每节的数学课堂教学中，均采用这五大步进行 教学。“学”就是学生在教师科学系统的指导下，默看、精读定义、定理、定律、法则、公式，一步一步地看例题步骤。学生在自学的时候，教师巡回指导，同时对学生作个别指导、解难，教师要注意有意识地多对自学有一定困难的学生指指导川达到使学生真正读得懂、想得通。学的过程一般占10分钟左右。

【关键词】优化数学课堂；“五大步”

“议”即讨论。它是一种重要的教学手段，在能动地调动学生学习积极性，培养学生创新意识和创新能力，以及活跃课堂气氛等方面都起着重要作用。教師把学生所提出的问题通过艺术加工，根据课堂教学目的的要求，围绕教学重点和难点，选择最富有代表性，学生最感兴趣的问题，按不同问题的特点，由易到难，排在黑板上。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法和主张，讨论要提出不同认识的争论，在这种学习气氛中，让学生充分表现自我，在活跃的气氛中通过争论、比较、分析、推理、判断掌握知识。使学生思维活跃，积极主动地掌握重点和难点。议的过程需要10分钟左右。

“讲”就是在学生“学”与“议”的基础上，教师应有针对性精讲教材的重点、難点，学生易错易混淆的地方，尤其是重点知识、公式、法则、定理、定律等要强调，要落实。这是本堂课的重要一步，教师在课前一定要深人钻研教材，理解教材，同时对学生理解产生的困难和疑点及如何有针对性的讲解，要有充分的估计和准备，这样教师在课堂上才能得心应手。在讲的过程中要开拓思路，启发诱导，应尽量引导学生去发现，去归纳、去概括。在解决较困难的例题时刀积极引导学生探寻解题途径。教师先根据适当的梯度和难度，设计成一个个接近发展区的启发性问题，以利于学生在认识上的深入迁移，学生将问题逐一解答。讲解证明题时，教师重在分析，从结论出发，启发学生从未知看需知，逐渐靠拢已知，寻求解题途径。这样使学生能正确而深刻地掌握教材，巩固地学好知识。讲的过程需要12分钟。

“综”就是学生在”学”、“议”，以及教师精讲的基础上进行必要的练习。赣师需要围绕教材重点、难点，设计具有梯度的课堂练习。先可练习模仿牲的题型。多采用口答形式，使知识内化；然后，可设计综合性的、变式性的练习，使知识同化；最后，可设计一些思维性、创造性的题型，使知识强化、优化。在练习中应体现培养学生的技能技巧的练习，在教师指导下练，不是随便的练，而是要紧扣教材，突出重点，做到灵活新颖、有趣、“寓教于乐”。要精心选择具有典型性，覆盖面大的、灵活的习题，提倡以少胜多，反对题海战术，在练中让学生能举一反三、触类旁通。从而发展学生智力，提高学生的基本技能。练的过程也需要10 分钟左右。

“总”就是精心总结规律，也就是将本节所学的主要知识，基本技巧，解题规律，注意事项等进行规律总结。总结可多样化，可分层总结，也可整体总结，可由老师总结，也可以引导学生总结 。总结的目的是为了使知识条理化，将书读薄、交规律，强化记忆。为了巩固记忆，一定要板书。总的过程需要3分钟左右。

“五大步”的数学课堂结构是系统的空间结构和过程的时间结构的统一。它是立体、多维型的综合体，使数学课堂结构最优化，大大的推动数学教学的进程。“五大步”的“学”，“议”是对教学目的初步感知，对教学内容的理解；“讲”是使知识完全理解；“练”与“总”使知识系统化，结构化。这五大步互相独立又相互联系，它体现了感知教材、理解教材、巩固知识、应用知识、总结知识的学习过程的规律。前者是后者的基础和条件，后者对前者有反馈作用，形成整体协同，保证了教学过程的有序。

运用“五大步数学教学方法，充分运用课堂犹分钟，提高学生学习能力，适应学生全面实施素质教育，从而提高教育教学质量。

作者单位

吉林省通化县大川学校 吉林省通化县 134116