汽车发展背景下汽车维修一体化教学研究

许泳滨

摘 要

现代汽车已然融入各类高新技术，成为所谓的电子汽车，不过因为不同功能和结构日渐繁琐，使得后期维修工程难度持续增大。面对汽车维修专业学生基础知识差且缺乏主观能动性的状况，想要尽快布置拓展有效性的教学方案，令他们转化成为一名合格的汽车维修骨干人才，就必须首先教会他们掌握探索汽车构造、修理汽车、快速排查汽车故障等技能。而最近阶段，有关职业院校都开始在汽车维修专业上实施一体化教学改革，并且收到较为理想的效果。笔者的任务，便是针对一体化教学内涵、职业院校汽车维修专业开展一体化教学的现实意义、实施一体化教学的具体方式等，加以深入性探讨。

【关键词】汽车发展；维修一体化；实训内容；故障排查

社会的持续进步告诫我们，汽车维修专业一体化教学就应该竭尽全力凸显学生的主体适应地位，尽快令以往鸭架式灌输教学模式朝向师生交互式探讨方向过渡转变。尤其是在汽车快速发展背景下，教师有必要结合启发式、情景式、讨论式等多重引导途径，构建起课堂研究、实践性学习相互统一的立体化教学规范体系，使得汽车维修专业学生知识、技能、素养等得以全方位革新拓展，最终顺利贯彻教书育人的理念。

1 一体化教学内涵机理

所谓一体化教学，即借助现代教育技术，令专业课程理论、实训、实验等内容得到统一性掌控，在此期间，包括讲授-听课-实验操作等教学形式、教师-实验室-实训场地等教学条件、学生专业知识-实践技能-职业道德素养等职业要求，都将得到一体化的监督控制。在此类知识传授、能力培养、素质教育融为一体的教学管理环境下，师生双方将更加有效率地在实训中心完成边教、边学、边做等专项任务。

归结来讲，一体化教学形式将细化为：教学内容-工作任务、教学情景-工作环境、教师-企业内训师、职业院校学生-企业员工等一体化，长此以往，涉及学校预设的人才培养目标、教学内容、引导方式、教学情景、教师团队、多元化生产实践活动，才能得到愈加灵活、便利地衔接。

2 汽车维修专业实施一体化教学的现实意义

结合职业院校汽车维修专业以往教学模式观察论证，大部分教师都沿用理论和实践分开授课方式，就是说在课堂上讲解完理论知识之后，再到实训中心进行重复性演练，不免造成理论和实践在时间、空间上的断层结果，造成项目化教学出现严重的滞后危机，最终学生操作技能势必难以贴合汽车维修企业岗位需求。同时，面对当前激烈的就业竞争趋势，职业院校汽车维修专业教学应该尽快主动迎合社会的人才需求变化规则，树立起能力本位和就业导向相结合的教学管理指标，实际上就是就是树立起以职业教育理论为指导，教育科研促进教学质量提升，以及教学和市场结合进程的方针。在该类一体化教学规范体系之中，教务处、专业系、企业之间交互式合作，为后期更为科学人性化的汽车维修专业一体化教学模式舒展，奠定基础。

3 汽车发展背景下职业院校汽车维修专业开展一体化教学的具体方式

正如上述内容阐述，涉及一体化教学形式极为丰富，大多数状况下需要结合特定职业院校实际状况，包括师资力量、汽车维修技术特征等，同时沿用多种教学引导模式，加快相关教学任务的完成速率。

3.1 实施模块式一体化教学

其强调将理论和实践教学予以有机融合，使得以往陈旧的学科体系和单调的教学模式被全面打破，保证教师能够及时依照职业院校汽车维修类专业人才培养指标，进行合理化教学资源重新整编，从中凸显学生能力本位特征。事实证明，此类教学模式能够较为理想地克制理论教学和实践教学的脱节隐患，避免理论和实习课程之间发生知识点重复现象；再就是强化课堂教学的直观性基础上，彰显汽车维修专业学生主体参与效用，对于今后教学质量大幅度提升和高素质人才培养等，发挥着极为理想的推动效用。

3.2 确立专业技能培养的核心地位，针对既有课程体系加以重新设置。

主要是讲汽车维修专业课程划分为发动机、底盘、电器、故障排查、创新技术项目等模块结构。须知这几类模块依照所属系统机构的差异，需要分别预设相关课题，如在发动机模块之中，会分别设置两大机构五大系统的课程，并且单位课题还会结合汽车维修专业技术的实用性和国际技能鉴定规范准则，进行细致化课题分设。教师要做的，正是将汽车类高级技术人员必需的汽车结构、工作原理、维修要点、检测规则、故障排查等内容，重组分模块并且在相同课程之中予以讲授，旨在促成学生知识和技能的有机结合，避免理论和时间的脱节，以及重复现象。

3.3 建设实验室和实习基地

首先，依照已经划分好的教学模块，进行对应的校内实验操作室设置，其间结合专业教学内容和教学动机，针对单位模块实施项目细化，并且确保单位项目都配置完善的设备资源。之后针对一切所需的设备资源加以整合、配套处理，旨在提升设备的利用效率并减少投资。

其次，毕竟单纯学校投资难以落实模块一体化教學对于设备的需求，因此需要建立一批校外实习基地，保证学生能够深入到汽车维修岗位环境之中进行学习和实践操作，至于这部分实习场地则包括大型汽车维修厂、汽车美容店等，实习基地建设上主要利用校企合作形式进行。这样，便能保证对口培养，即安排学生到实习基地训练之后在实习基地就业。需要加以强调的是，汽车维修专业学生在实习基地训练期间，职业院校应该聘请一些高工高管进行现场操作演示，指导学生针对各类汽车故障进行现场深入性排查和消除。如此便可以更有效率地提升学生汽车维修专业技能和职业操守。

4 结语

综上所述，汽车维修专业一体化教学挣脱传统说教模式的束缚效应，同时能够更为理想地迎合当前职业院校汽车维修专业教学规律和学生需求。希望各大职业院校能够予以全面性推广和执行，相信不久，汽车维修类专业学生便会学到更多实用性技能，进而过渡转化成为技术实力和综合素养兼优的人才。

参考文献

[1]于冰.关于汽车维修专业一体化教学改革的一点建议[J].职业，2010，33（32）：145-160.

[2]李运发.汽车维修专业电器设备类课程一体化教学改革探索[J].职业，2014，31（30）：94-106.

[3]郭龙.汽修专业一体化教学模式的优化与实践[J].机械职业教育，2014，28（02）：115-126.

作者單位

郴州技师学院 湖南省郴州市 423000