新疆广播电视大学法学专业网上实践教学的改革探索*——基于云教室教学平台的远程模拟法庭教学实践探索

唐双玲（新疆广播电视大学，新疆　乌鲁木齐　830049）



新疆广播电视大学法学专业网上实践教学的改革探索*
——基于云教室教学平台的远程模拟法庭教学实践探索

唐双玲
（新疆广播电视大学，新疆乌鲁木齐830049）

摘要：实践教学是法学专业教学中的软肋，在现代信息技术迅猛发展的背景下，如何运用信息技术更好地开展电大法学专业实践教学是一个值得思考的问题。云教室的建立为法学网上实践教学提供了良好的教学平台，文章从教学实践出发，探索在云教室平台下如何开展远程模拟法庭教学实践活动，并提出了改革的设想。

关键词：远程模拟法庭；云教室；探索

模拟法庭是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式，它能激发学生主动学习，提高分析能力，锻炼法律思维。远程法庭是借助计算机及网络技术建立声音、视频图像传输通道及终端设备等，使人民法院审判人员与当事人、诉讼参与人分别在法庭及远程审理点同步完成审理活动的审判方式。［1］20世纪70年代以来，远程审理在美国、英国、比利时、俄罗斯、德国、新加坡、以色列、澳大利亚等国相继开展。2009年3月我国开始远程法庭审理的实践。远程法庭能方便远距离当事人诉讼，实现程序的公开性，加强审判管理，最大限度提高司法工作的效率。远程法庭实现了互联网+审判，基于这种思路，新疆广播电视大学（以下简称“新疆电大”）法学专业尝试将互联网+思维运用到法学实践教学中。

2013年2月，国家开放大学启动新疆电大云教室建设项目，目前已有32间云教室投入运行。云教室这一数字化教室能清晰实现远程同步多画面视频、实时录播、在线用户网上发帖等功能，为远程模拟法庭实践教学开展提供了基本的硬件条件，基本能满足开展远程模拟法庭教学活动的要求。那么，如何在现代高度信息化教育技术条件下开展法学实践教学，是一个值得探讨的话题。下面就以“许麟庐遗产继承纠纷”（以下简称“许案”）远程模拟法庭教学实践为例，探讨如何在云教室实现远程模拟法庭实践教学。

一、基于云教室教学平台开展远程模拟法庭实践教学活动的必要性

（一）国家开放大学法学专业应用型人才培养目标的要求

开放教育的人才培养目标就是要培养具有自主学习和终身发展能力的、适应区域经济和社会发展需要的应用型人才。［2］应用型人才是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。人才培养需要与市场接轨，只重视理论而忽略了实践的教育方式在实际中是不可行的。法学专业是以培养应用型专业人才为目标，模拟法庭教学是实践性法学教学的重要方式，它能克服传统法学灌输式教学的弊端，极大地调动学生的积极性与创造性。清晰的培养目标是基础，而在此指导下构建的实践教学方法是实现人才培养的具体过程，更是实现人才培养目标的核心内容。

（二）实践教学的创新是法学教学改革的需要

法学专业具有很强的实践性和应用性，实践教学在法学专业教育中具有极其重要的地位。美国法学家霍尔姆斯提出：“法律的生命不是逻辑，而是经验”。［3］传统的“灌鸭式”教学法导致学生实践能力偏弱，无法满足社会对法学人才质量的需求。基于这种现状，对法学教学方式改革势在必行。而远程模拟法庭教学可实现把“平面教学”转变为“立体教学”，非常适用新疆电大的教学实际，能够实现法学教学的改革的目标。

（三）各地师资不足或师资队伍不均衡，单独开展模拟法庭教学活动成本较大

根据对全疆电大法学师资的调查和了解，全疆电大法学专业师资资源匮乏，各地州师资队伍发展不均衡。各地、州、市（不含县级电大）法学专业全日制本科以上学历（不含双语）专职师资队伍和学生人数情况调查统计见表1。

表1　各地、州、市电大法学专业专职教师和学生人数表

由表1可知，全疆13个地、州、市中有4个地州没有专职的全日制法学本科专业毕业的教师。因此对于兼职教师需建立完善的管理制度和激励机制。那么，要单独开展模拟法庭教学活动，甚至将模拟法庭教学活动常规化，需耗费大量的人力和物力。而基于云教室这一教学平台，集中全疆电大的师资资源开展模拟法庭教学活动，使教学效能最大化，不失为一个好的解决问题的方法。

（四）学生居住地较为分散，不从事法律实务工作的学生比例很高，开展远程模拟法庭教学活动显得尤为切合实际

美国一位实践法律教师曾经指出：“实践教育是法学教育骨骼上的肌肉”。根据对目前全疆电大法学专业学生的工作单位、专科所学专业、居住地、持有手机或电脑调查显示，有相当比例的学生不从事法律实务工作，也有大量的本科学生专科所学专业是非法学的，学生居住地较为分散，基本人人持有手机或家里（办公室）有电脑，在这种背景下，为学生开展远程网上实践教学就显得尤为重要和迫切。由于成人学生在职业余学习的特点，学校不可能组织长期脱产的毕业实习。基于成人学生居住的分散性和学习形式的多样性，开展网上远程模拟法庭教学实践活动比较切合实际。

二、基于云教室教学平台的远程模拟法庭的实践探索

（一）建立网络立体覆盖的教学团队，异地多教室协同教学

传统的模拟法庭无法摆脱地域障碍，而且大部分基层办学点师资不足，缺乏实践条件，无法开展模拟法庭教学实践活动。云教室是由一个主教室和若干远程子教室组成，各云教室的学生与教师存在着空间上的分离，通过云教室可以将教师和学生纳入同一个网络和教学平台。基于这一数字化教室，可以组建网络立体覆盖的全疆师资团队来协作完成实践教学。

指导教师尽量选择双师型教师或聘请有司法实务部门实践经验的法官、检察官、律师担任，以便更好地实现庭审效果。“许案”的远程模拟法庭教学协作团队由新疆电大的教师、新疆律师事务所的律师、博州电大的教师、博州中院的法官、和田电大的教师及各云教室所在地技术支持服务人员组成。

新疆电大的专业教师是远程模拟法庭的整体组织者、领导者，全面指导学生的模拟法庭活动，具体负责制订远程模拟法庭的设计方案，落实辅导教师、远程模拟法庭角色的确定、总结等。新疆电大的技术服务人员负责信息传输等工作。博州电大、和田电大的辅助教师负责辅助学生完成所在云教室的诉讼角色。博州电大、和田电大的技术支持服务人员负责所在云教室的技术支持服务。教学团队异地多教室协同完成远程模拟法庭的实践教学工作。

（二）学生通过多种终端入口全员全程参与，各司其职协作完成远程模拟法庭教学活动

传统的模拟法庭，受到固定场所、场地大小、参与人数限制。由于诉讼角色所限，不可能每个学生都能积极参与到模拟庭审中去，难免有“失落和被遗忘”的感觉。而在云教室这一教学平台，可以实现学生全员参与，各司其职。学生可以根据承担任务的繁简不同，通过云教室、电脑、手机三种不同客户端实现全员参与云教室远程模拟法庭活动。这种全员参与的方式可以避免传统的模拟法庭中学生“听众”的“漠视”心理和场所、人员数量的限制，使教学效能最大化。

1.庭前。通过云教室教学平台了解案情、模拟法庭基本常识，为开展远程模拟法庭打下良好的基础。

2.庭中。（1）担任角色的云教室。新疆电大有32间云教室，为更好地实现远程模拟法庭的教学效果，将角色分为模拟审判组、模拟原告组、模拟被告组，一个云教室只担任一个角色。新疆电大学生担任被告组，博州电大担任审判组，和田电大担任原告组。对学生进行分组及分配诉讼角色的工作完成后，担任角色的学生深入认识自己的角色和定位，发挥主观能动性，真正体会实践的乐趣。担任角色的云教室的其他学生应积极协助担任角色的学生准备材料：如制作相应角色的法律文书、收集相关证据材料等。不同地方的同一专业的学生协作完成远程模拟法庭教学活动，通过这种协助，培养了学生的团队意识、协作精神。（2）其他云教室和学生。未担任角色的学生根据自己兴趣选择角色，可以通过云教室“用户评论”功能进行文本发言。

3.庭后。学生可以观看模拟法庭庭审视频，发表庭审的感悟，尤其可以就模拟法庭存在的问题发表自己的看法，学习知识，积累经验，为今后进一步开展远程模拟法庭打下良好的基础。学生通过多终端参与远程模拟法庭学习流程如图一所示。

图一　学生多终端参与云教室远程模拟法庭学习流程图

（三）在云教室建立模拟法庭网上档案库是今后开展远程模拟法庭的基石

在云教室教学平台设立了“远程模拟法庭”栏目，下设“案情简介”“模拟法庭庭审视频”“总结”三个子栏目。“案情简介”栏目，新疆电大专业教师在开展模拟法庭前提前将案情简介发布到云教室教学平台，方便学生了解案情并做好远程模拟法庭的准备。“庭审视频”栏目，在模拟庭审后将模拟法庭庭审视频上传到云教室平台上，使学生可以反复观看视频和庭审现场的评论。据此，学生可以加强学习，发现庭审中的存在的各种问题，为以后开展远程模拟法庭提供丰富的经验。

综上所述，网络立体教学团队，异地多教室协作教学，学生全员全程参与，开创了模拟法庭实践教学活动的新形式。

三、基于云教室教学平台的远程模拟法庭教学实践的改革设想

通过使用云教室开展远程模拟法庭教学活动，取得了一定的成效，但在实践的过程中也发现了一些问题，针对这些问题提出初步的改革思路。

（一）借助云教室这一平台，推进远程模拟法庭教学活动课程化，逐步提高学生法律职业素养

传统的模拟法庭，只局限在一个学校、甚至是一个班，模拟法庭的组织和监控都比较难。而现在借助云教室这一教学平台开展远程模拟法庭教学活动，打破时间和空间、参与人数的限制，使远程模拟法庭活动课程化成为可能。目前在模拟法庭活动中，大多数学生“表演”的成分多，诉讼应变能力差。为避免远程模拟法庭教学活动的“审判秀”，可以将远程模拟法庭作为课程实践环节必修组成部分或列入综合实践环节的社会调查环节，待远程模拟法庭比较成熟时，甚至可以作为独立课程开设。［4］通过开展常规化的网上实践教学活动，使学生在实践中大大提高自身法律职业素质。

（二）加大教师队伍培养力度，汇集全疆电大校内外优秀师资资源，建立新疆电大师资库

己所不能，无以予人。“双师型”教师（即是法律专业教师同时也是执业律师）匮乏，法院、检察院、律师事务所等实务部门的老师和学生参与远程模拟法庭不足，导致教学与实践的互动不足。为使远程模拟法庭由“表演”走向“实战”，教师队伍的培养是必不可少的。一方面学校要加大培养双师型人才，并制订教师工作量计算办法，另一方面要适当加大资金投入，增加外聘实务工作人员来指导远程模拟法庭实践，从而改变目前教学“以理解法律含义、传授法律知识为宗旨的教育模式”的现状。［5］优选全疆电大系统内外、从事法律实务工作的人员，建立新疆电大远程模拟法庭的师资库，为开展远程模拟法庭实践教学活动提供稳定师资来源。为提高校内外教师参与远程模拟法庭教学活动的热情，要尽快制订相应的工作量计算办法、付酬管理办法。

（三）完善新疆电大法学专业远程模拟法庭教学活动网上档案库

传统的模拟法庭的资料主要留存在光盘中，没有系统化，不利于学生学习和交互。现在可以将云教室的相关资料上传到网络指定栏目，建立远程模拟法庭教学档案库。教学档案库内容包括案例库、远程模拟法庭基础常识库、实战资源库。

1.案例库。目前大多数模拟法庭的案例来自于司法实务部门借阅的案例或互联网上搜集的案例，这些案例来源零散，没有形成系统化管理，无法满足常规化的远程模拟法庭教学需求。案例选择是否恰当，直接关系到远程模拟法庭教学的成败。通过远程方式开展模拟法庭，选择的案例不宜太过复杂，否则学生可能难以驾驭庭审，会使庭审效果大打折扣。拓宽案件来源一是要通过建立与司法实务部门或实习基地的经常性沟通机制，拓宽案例来源渠道；二是由在库教师从互联网或其他途径收集真实案例上传到平台中。通过日积月累，丰富网上案例库，以满足远程模拟法庭的常规化教学的需求。

2.远程模拟法庭基础常识库。包括模拟法庭基本常识，远程法庭基本理论，诉讼流程、诉讼技巧、文书样本等，使学生掌握远程模拟法庭的基本常识。

3.实战资源库。实战资源库包括庭前资料（基本案情、证据材料等）、庭审视频及评论（庭审视频、我的评论）、相关法律文书（模拟法庭案例文书）、案件小结。学生可以通过网站浏览历次网上实践教学的资料，总结经验，提高实战能力。网上档案库的建立（如图二所示），将会为今后开展远程模拟法庭提供了丰富的实践资源。

图二　云教室远程模拟法庭网上档案库组成图

（四）形成对学生远程模拟法庭实践教学活动的评价标准

在远程模拟法庭的教学实践中，部分学生参与的积极性不是很高，抱着应付了事的态度。为提高学生的有效参与度，建立良好的评价激励机制显得尤为重要。评价机制要从重过程到重内容，主要考量学生是否参加远程模拟法庭；是否参与角色；发表有效帖数；能否准确地分析案件事实，确定案由；能否准确地厘清各种法律关系，

精确适用法律；能否熟练地运用法律推理，依循法律逻辑，解决实际问题；庭审语言表达是否规范流畅；临场应变能力如何；法律文书的制作是否规范；良好的评价机制可以形成对学生良好的约束机制。详细评价标准如表2所示。

表2　远程模拟法庭教学实践学生评价标准表

正如Lord Wolf所说的：IT业发展所带来的，是彻底改变诉讼系统基础以及规则上诉讼现实的催化剂。这一发展趋势，对于诉讼程序和数字技术之间交互的吸引力、密切关联性、一致性和兼容性而言，诉讼法领域还存在着更广阔的尚未开垦的领地。［6］现代教育信息化的迅猛发展，必将给法学专业网上实践教学的改革带来深远的影响。

参考文献：

［1］上海市第二中级人民法院.关于远程审理工作的若干规定（试行）——2008年11月19日经审判委员会第42次会议讨论通过.

［2］李建军，李海英.以开放理念办开放大学，促开放教育跨越发展［EB/OL］.人民网，http://news.china.com.cn/rollnews/education/live/ 2015-01/21/content_30951980.htm.2015-01-21.

［3］（美）霍姆斯著.冉昊，姚中秋译.普通法［M］.北京：中国政法大学出版社，2006：1.

［4］李飞磊等.卓越法律人才教育培养模式下的模拟法庭课程设置探析［J］.经济师，2015（11）：260.

［5］王晨光，陈建民.实践性法律教学与法学教育改革［J］.法学，2001（7）：5.

［6］转引自（德）Peter Gilles著.张陈果译.德国民事诉讼程序电子化及其合法化与“E—民事诉讼法”之特殊规则［J］.民事程序法研究（第三辑），2007 （00）：316.

作者简介：唐双玲，女（汉族），讲师，法学硕士，主要研究诉讼法学及远程教育。

收稿日期：2015-12-19

*基金项目：本文为国家开放大学“十二五”规划2014-2015年度委托课题“基于云教室教学应用模式研究—以新疆电大云教室应用为例”（G14A4305W）研究成果之一。