关于承德市中小学生普通话学习的研究

张明阁 计冬梅

摘要：普通话是有声语言表达的基本功，是语言表达准确性和生动性的基础，应该在中小学教育阶段得到高度重视和标准化的训练。

本文从实际出发，理论联系实际，以承德市中小学生学习普通话的现状来分析，希望中小学高度重视普通话学习且能制定出行之有效的科学训练方法，使学生热爱祖国的语言，提高语言表达的能力。

关键词：承德市；中小学生；普通话训练

语言是交际的工具。普通话，有利于促进人们的交流，在口语交际活动中起到至关重要的作用。从资料中可以看出中国在对于人民的普通话普及这一个能体现国家整体素质的点上做得还不能算成功。尤其在对于未成年人的普通话普及方面。虽然党的十八大报告在三个方面对语言文字工作提出了要求“推广和规范使用国家通用语言文字”是新时期语言文字事业发展的核心任务，“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”是新时期语言文字工作的重要内容。在1994年10月，国家语言文字工作委员会、原国家教育委员会、原广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》的通知，普通话水平测试（PSC）自此在全国正式开展起来，我国目前使用普通话的居民高达70%。但在实际调查中发现，居民使用普通话的水平大部分并不高。

对于承德来说，虽然毗邻北京，尤其滦平有着普通话语音采集地之美誉。很多人轻视普通话的学习和语言的表达，认为人们都会说话，自己说的就是普通话。可一到考测时就会发现自己长期以来所说的话并不标准。因此更应该加强普通话学习，让学生对家乡传统文化深入了解。比如为什么滦平被称为“普通话之乡”，承德方言中都哪些是满语，避暑山庄外八庙因何而建。学生们能够在语言的历史发展中了解家乡的历史变迁，家乡的经济、文化知识，从而热爱家乡。

普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。但我们发现，学生学习普通话的过程中，往往形成这样的两种情况：一方面，在教师的指导下，学生们能将一个字、一篇课文读得通顺、准确；可另一方面，在口语交际的过程中，学生时不时会冒出一些不规范的方言和土语。目前，小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。而在现代社会生活中，较强的普通话口语交际能力将会成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。

一、普通话学习对承德中小学生的现实意义

（一）不规范的网络用语导致学生陷入审美误区：随着网络的迅速发展，学生们越来越专注网络文化。猎奇的思想使他们追求网络里的奇腔怪调，一些低俗趣味的文化备受追捧，认为普通话一板一眼，缺乏表现力，不符合流行趋势。

（二）语言交流不畅影响人际交往：因为所受的教育不同，人们往往思想交流存在障碍，更应该多沟通多了解，即使亲人之间这样的亲密关系由于沟通不畅，也会产生矛盾。许多家长反映在和孩子的交流过程中，发现自己和孩子的语言沟通出现问题，最主要的就是语音含混不清，不知所云。从而引起情绪上的抵触，苦恼倍增。

（三）文化素养缺失：语言是交际的工具，同时也是文化的载体与体现。语言现象反映得是文化现象。尤其是现在网络用语大行其道，反映出文化沙漠化现象。长此以往，我们丢失了平上去入的优美节奏的声调，百般锤炼的修辞语法，搭配和谐的声韵，从而导致整个民族的文化缺失。语言的发展历史也是社会发展变迁的反映，我们学习祖国语言，也是在学习祖国的历史文化，通过分析语言现象了解当地的文化。

二、补充承德中小学语文普通话口语实训特色课程内容

通过实际调查，承德中小学生的普通话发音等普通话学习的实训较少，所以虽然承德有普通话说得好的大背景，但若在中小学普通话学习缺乏标准化实际的训练，也不能说一口标准流利的普通话。在全国推广普通话的大背景下，承德作为普通话之乡更要重视普通话的学习，在中小学阶段打下良好基础。因此，建议从提升教师自身普通话水平、抓住课堂与课外三个方面入手，加强学生的普通话训练，最终实现能够用普通话进行口语交际的目标。

（一）改变传统以听为主的教学方法，科学的语音发声等普通话训练。语音训练从一字一词练起，涉及到每个音节的声、韵、调，都力求准确，语文课中加强语音口试的重要性。依据语文课的特色，每个学生都说起来，动起来。培养学生主动听辨音能力，强化综合素质训练。课上练声主要是老师引导指导，课上练声主要是学生自己组织引导并指导，锻炼学生的听音能力、表达能力。狠抓基本功，强化基本技能训练，语音发声从一字一词练起、辨证，力求精细的发音部位、气点、力点等都要准确到位，做到吐字发声要准确、清晰、圆润、富于变化。锻炼唇舌，做口部操，保证发音的准确。

教学内容先分解、后综合，语音与发声融会贯通，突出训练重点，训练通常分为语音和发声两个方面，语音训练咬字器官，发声训练呼吸器官，从训练过程上必须按照先分解，后综合的程序进行，熟练要领，由慢到快，循序渐进进入综合训练。寓教于乐，结合学生语音发声特点因材施教，讲故事，读诗文，绕口令等，及时发现及时矫正，形式灵活多样。理论联系实际，注重教学内容实用性与课上讲授课本内容挂钩。 积极开展朗诵，演讲，辩论活动，在课堂上向学生讲授普通话的概念，通过讲解普通话语音的声韵调的特点，普通话词汇、正确的语法从而引起小学生对我国语言的重视。再此基础上，朗诵经典诗文和现当代名家佳作。以诵读学习带动演讲辩论表达能力的提高。

（二）充分利用地方高校资源，加强校际之间的联系 ：带领学生参观学习。中小学的学习不但再课堂内，也在课堂外。利用到高校参观学习的机会，加强普通话的学习和交流。例如，承德的河北民族师范学院中文系播音专业成立于2000年，于2007年11月被确定为学校重点专业。将专业教师请进来，与播音专业的教学特点相结合。在最初的教师队伍组建上，从中文系文学教研室、语言教研室、口语教研室等教学一线中选取骨干教师，这些教师均具有较丰富的教学经验，教师整体素质起点较高，后期年轻教师加入更增添了活力。双方教师加强合作交流。

综上所述承德中小学生普通话还没有得到高度重视，社会因素、家庭环境和教师素质等因素仍然制约着学生普通话水平的提高。因此中小学学生普通话的训练亟待加强。根据现有资料，接近一亿人的方言使用者最多的年龄层是在18岁以下，即未成年人。这说明国家对于未成年人普通话的教育明显低于其他有多种方言的国家。因此，国家应加强对于未成年人普通话的教育。地方口音也对整个省份的普通话普及水平有影响。学习普通话，也并不是要消灭方言，恰恰相反，在普通话的学习中，通过和方言的比较，从而了解家乡的历史变迁。通过普通话学习，加强口语交际能力，达到促进承德地区中小学生文化素养的提高有很深的意义。学生们在比较中学习，更有利于对语言文化的学习，对家乡的热爱。

基金项目：本文为“2015年度承德市社会科学发展研究课题——关于承德市中小学生普通话学习的研究（课题编号：20152011）”研究成果。

参考文献：

1.林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，2011.

2.张颂.播音创作基础[M].北京：中国传媒大学出版社，2012.

3.徐恒.播音发声学[M].北京：中国传媒大学出版社，2001.

（作者单位：河北民族师范学院）