浅谈小学数学课堂教学中学习习惯的培养

周 勇

（长丰县岗集镇中心学校 231137）



浅谈小学数学课堂教学中学习习惯的培养

周 勇

（长丰县岗集镇中心学校 231137）

摘 要：我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”可见学习习惯的养成非常重要，而小学时期是学生性格的塑造期，此时期形成的习惯对人一生都将产生重要的影响。因此，对小学生进行良好的学习习惯养成教育是很值得探究的一个重要课题。为此，就如何在数学课堂中加强学习习惯的培养，谈谈个人的看法。

关键词：小学 数学 学习习惯 培养

一、培养学习的观察习惯

在小学数学教学中，加强学生观察能力的培养对学生正确、迅速、灵活的计算能力有着十分重要的作用，如果学生注意力不集中对数或图形观察不仔细，进行计算时就会发生错误。所以，在让学生计算之前应首先明确观察任务，引导他们动手、动脑、实践观察，掌握计算方法，例如，教学1/4 + 2/4 =？我先出示图形：

让学生从图形直观和抽象思维两个方面进行计算，得出1/4 + 2/4 = 3/4。这样学生不仅对获得的知识理解深刻，运用自如，还能增强计算的自觉性，同时也培养了学生们的观察习惯。

另外，数学教学中有许多重要的概念现象和理解过程是比较抽象的，看不见，摸不着。我就借助投影媒体，用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的效果，对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。如教学两数相差的应用题时，我首先通过媒体投影摆△和○。第一行摆10个△，第二行摆6个○，如图：

待同学们观察摆好的图片，老师启发提出问题，使学生耳闻目睹，一目了然，在加上投影片抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的新态度，最后达到满意的效果。这样学生对感知教学内容印象深刻，记忆牢固，培养了学生良好的认真观察习惯，自然重难点就会迎刃而解。

二、培养动脑钻研的习惯

在数学教学中应注重让学生动手、动脑参与到创新知识中去，获得新知，得到发展，有利于学生发挥主体作用。实践证明，动手动脑的习惯养成是发挥学生主体作用的好方法，这样学生感到轻松愉快，教师也感到得心应手。例如我在教10以内减法时，教材安排了大量的图画应用题，上练习课时，我出示了一幅彩图，要求看图说图意列式。开始把学生都集中到画面的人物身上。问：“图上是画了人物吗？谁能说出与别人不同的图意，列出不同的算式？”激发积极思考的热情，使他们进入良好的求知状态，培养爱动脑的习惯，可见，在课堂教学中，使学生集中精力、专心听讲、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯，为他们学习新知，全面提高素质做好了铺垫。

三、培养参与意识，养成与人合作的习惯

教学是双边活动。老师一方面要运用多种方法，充分调动学生的积极性，另一方面应提高学生参与教学的意识。只有积极参与，才能有效地完成学习任务。在课堂教学中，我首先提出问题，启发思考，进而带着问题去操作，让大家都动起来，学进去时，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。从而使课堂上学生参与学习的状态积极主动，大大提高了教学效率。如：针对每一节课的内容，我精心创设某种学习情境，引导学生动手操作，实际调查，测量；引导学生计算、观察、分析、概括、发现规律……，让学生切实参加到学习过程中，使唤起的学习欲望和兴趣有所寄托，从而得以保持和培养。再如：教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆心为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样手中得到的就是“环形”。接着，让学生口述操作过程，加深对“环形”的认识。这样的动手操作——语言叙述——总结公式，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生们的参与意识，发展了智能。从而也使学生尝到了与人合作的收获和成功的乐趣。

四、培养快节奏、有条理的习惯

小学阶段，学生们的智力处在重开发阶段，所以教师除了下大功夫了解学生，钻研教材，恰当的时候应安排竞赛、游戏等方法，渗透非智力因素培养。让学生主动参与课堂教学活动，对教学重难点“放慢镜头”，充分展开想象，结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如：比一比哪个同学、哪组同学做题又准又快，开展“一分钟卡片口算”比赛等等，结合数学教学特点，要求学生课前准备好学习用具，东西放在一定的地方，动手操作，步骤清晰，自己整理，保管好学习用品，并经常奖评，以培养有条理的习惯。因此，课堂教学中培养有节奏、有条理的习惯，要注意教学进程的快慢适中，这样学生学习情绪才能高涨，提高教学效果。

五、培养认真书写作业的习惯

现代数学教学大纲既提到对学生能力方面的要求，也对学生进行计算仔细、书写整洁规范、自觉检验等学习习惯方面提出了要求。同时教学实践也证明，教学数学知识时，如果把学生作业要求高一些，使他们作业做到工整不潦草，认真检查按时交。这样的作业教师批改起来也很轻松，作业的效果也很好，对学生的错题不仅治了“表”也治了“本”。这对学生的学习能力的提高，养成良好的学习习惯，都起到了积极的作用。但在这要注意作业布置要适量，作业太多学生在规定时间内完不成，学生会产生不想做作业的念头，教师不能及时达到反馈信息，学习也会乏味。反之作业太少，则达不到启发，检测巩固的目的，教学信息的反馈也是不完整

不全面的。要从优化教学教程的总目标出发，按照教材，学生的实际出发，适量安排练习，绝大多数能课内完成。使学生学得愉快，减轻练习的疲劳，激发他们学习的兴趣。如果做到这点，相信每位学生都能学好数学。可见，实际上，作业的进步是他们思维的内驱力，也在促使他们养成良好的学习习惯。

综上所述，可见在小学数学教学中，要提高课堂教学效果，向课堂40分钟要质量，学生良好学习习惯的养成是大有裨益的。但也靠大家自觉。忘掉一个坏习惯难，养成一个好习惯更难。让我们记住休谟的话：“习惯是人生的伟大指南。”我们要教育和帮助少年儿童养成良好的学习习惯，铸造良好的性格，使其健康成长，迎来美好人生。