历史思维能力的培养途径

曹鹏珍

内容摘要：对于高中生来讲，历史思维能力是其需要掌握的基本历史学科能力。所以，教师应该加强对学生历史思维能力的培养，帮助学生更好的分析和解决历史问题。基于这种认识，本文对高中历史教学中历史思维能力的培养途径展开了分析，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：历史教学 历史思维能力 培养途径

伴随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也越发注重培养学生的思维能力。所以作为高中的历史教师，有必要寻求途径加强学生历史思维能力的培养。而为了达成这一目的，高中历史教师还需要对高中生应用具备的历史思维能力有所认识。在此基础上，教师才能采取措施激发学生的思维能力，并且不断提高自身的历史教学水平，继而更好的促进高中历史教学的发展。

一.高中生应该具备的历史思维能力分析

作为一名高中生，在学习历史学科时应该具有一定的历史思维能力，才能够更加客观和理性的看待历史问题。而教师在进行历史教学时，也应明确学生需具备的历史思维能力。首先，高中生的思维活动常常与问题的解决联系在一起，所以高中阶段是培养学生创造性思维的良好时期。其次，历史是一门需要通过分析论证历史资料来还原历史真相的学科，所以需要学生拥有批判性的思维。而拥有这样的思维能力，也能够使学生认识到现存历史资料的历史局限性，继而有利于学生客观看待历史问题。此外，高中需要学习的历史现象和规律具有多且杂的特点，高中生需要具备概括性的历史思维能力，才能将这些知识串联起来，继而更好的进行历史的学习。

二.高中历史教学中历史思维能力的培养途径

1.营造历史氛围督促学生思考历史

为了引导学生积极思考历史问题，从而形成一定的历史思维能力，教师需要在课堂上营造相应的历史氛围。例如，在学习《世界近现代史》时，教师可以播放《大国崛起》等影像资料中的有关片段，从而强调16世纪是人类历史发生重大转折的重要时期。在营造历史氛围中展开历史教学，能够在较短的时间内将学生的思维带入到相应的历史时期，从而使学生的注意力集中在思考历史事件和历史问题上。通过不断思索和探讨使学生形成创造性和概括性的历史思维，继而使学生的历史思维能力得到培养。

2.引导学生从多角度剖析历史现象

从理论上来讲，历史思维是历史学特有的思维方法，是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下产生的。所以，想要使学生拥有历史思维能力，就需要学生学会辩证的看待历史问题。而为了达成这一目的，教师需要引导学生从多角度进行历史现象的剖析，继而学会辩证的思考历史产生过程。一方面，教师要教会学生一分为二的看待事物。例如，在学习“欧洲殖民掠夺的后果”这个问题时，要让学生明白欧洲殖民掠夺不仅给殖民地人们带来了灾难，同时在一定程度上推动了人类历史的发展。另一方面，教师要引导学生在特定的历史条件下对历史展开分析和观察，从而避免学生忽略历史的进步性。具体来讲，就是要求学生从历史事件发生的背景角度思考，避免学生以苛责的眼光看待历史人物或历史事件。通过思考进行历史本质的不断揭示，使学生形成人类发展目标不断前进的思维，继而形成发展历史的思维能力。

3.设计思维训练培养学生的思维习惯

为了使学生形成一种历史思维习惯，教师需要在高中历史教学中进行思维训练的设计。具体来讲，就是设置历史思维训练任务，从而督促学生通过不时思考历史问题形成相应的思维习惯。例如，在学习“巴黎公社”的有关内容时，教师可以设置相关问题，学生通过仔细的文本阅读、教师的引导自主解决问题。通过不断引导学生思考问题，不仅可以使学生学习的积极性得到激发，也能够使学生不知不觉的形成一种历史思维习惯，为培养学生的历史思维能力打下良好的基础。

4.运用历史资料培养学生的证据意识

历史学科的学习需要学生对历史展开评价，以便学生通过自己学习形成正确的历史意识和历史观念。所以教师不仅需要进行历史知识的教授，也需要帮助学生树立对历史的正确认识。为此，教师可以要求学生在完成每章内容学习后提出自己的观点，并且使用历史资料证明自己的观点。因此，采取该种方式展开教学，可以使学生的创造思维能力和概括思维能力得到培养，继而帮助学生更好的完成历史知识的归纳和整理。

总而言之，在高中历史教学中，教师可以营造历史氛围督促学生思考历史问题，引导学生从多个角度剖析历史问题。同时，教师也可以通过设计思维训练培养学生的思维习惯，运用历史资料培养学生的证据意识，从而使学生的历史思维能力得到全面的培养。

（作者单位：山西河津二中）