高职教学资源库应用现状与建设改进策略研究*

黎良田，王明友（深圳职业技术学院 机电工程学院， 广东 深圳 518055）



高职教学资源库应用现状与建设改进策略研究*

黎良田，王明友
（深圳职业技术学院 机电工程学院， 广东 深圳 518055）

摘 要：国家教学资源库经过5年的建设，已形成一定的规模，但在资源库推广应用上目前仍存在应用范围小、利用率不高、校企共享实效性不强、应用规模与建设规模不匹配等问题.本文结合资源库建设实践，分析了资源库应用效果不佳的原因，探讨了校企共建共享共用效能机制，提出应用层面的“学生-教师-企业三方结构模型”，并结合实践提出了具体的改进方案与建议，为促进资源库平台应用，以及后续资源库建设提供参考.

关键词：教学资源库；校企合作；CDN；微课

为深化高等职业教育教学改革，推动更多优质教学资源共建共享， 教育部从2010年开始启动高等职业教育专业教学资源库的建设项目.截至2015年，国家已经启动了六批共78个职业院校国家级专业教学资源库项目，2014年以前立项建设的项目大部分已经建成投入使用.建设资源库项目目的是希望通过资源库的广泛共享应用，为高校教师组织教学、学生自主学习，以及企业员工技术培训提供平台，为推动高校教育教学改革，提高高职人才培养质量，促进校企合作规模与深度，以最终提升高职教育的社会服务能力提供支持[1].通过已建设完成的资源库项目分析，国家级教学资源库已经基本覆盖了与国家产业规划和社会经济发展紧密联系且布点量大的专业，在建设上基本达到了预期规模.但是，在资源库推广应用上目前仍存在应用范围小、利用率低、实效性不强等问题.资源库在高校与企业行业中的应用程度与预期目标存在一定的差距.近年来国内学者关于教学资源库的研究主要集中在资源库的设计与架构上，提出了存在的问题和建议[3-5]，而对已建成的资源库的使用、应用状况研究的文献报道很少.应用是建设的根本目的，基于此，本文主要从资源库应用现状角度来探析其深层原因，对现有资源库应用效果不佳原因进行剖析，从而针对性地提出建议方案，为后续资源库建设提供参考.

1　资源库应用现状

1.1资源库应用推广实效性不强，资源利用率低

本文对已建成投入使用的42个国家教学资源库网站进行了统计分析，重点对2014年验收投入使用的第二批资源库建设项目进行了深入研究，见表1.结合各专业资源库验收总结报告、平台网站统计数据，以及第三方麦可斯调查报告数据综合分析，各类用户的注册人数为1~2万以上，资源素材总量大部分超过1万个，但网站的日均访问量大都低于2000人次，而且，资源下载量分布不均，见表2，以文档、ppt课件类型资源下载量最多，视频下载量最少，这可能主要受下载速度慢的因素所影响.在应用范围方面，麦可斯调查报告数据显示，资源库注册用户及使用人员主要集中在参与该专业项目共建的承办高校的在校生和教师（超过70%）.其它高校师生和相关企业人员较少，应用范围比较狭窄，在全国职业院校和企业中的推广应用规模远远不够.说明，当前的资源库建设存在应用规模与建设规模不匹配，应用效率及实效性不高等问题.资源库重建设而轻应用的问题不容忽视.

表1　部分专业教学资源库统计数据表

表2　国家教学资源库网站资源下载量

1.2平台建设实际情况与定位存在一定的偏差

资源库平台建设目标是要建成一个服务于多类对象的“学习中心”，而实际建设中，一部分教学资源库却更像是一个简单的专业课程库.简单地将本专业要学习的核心课程分别建成课程库，然后把他们堆放到一个平台上，就形成了专业教学资源库.课程与课程之间是相对独立的，没有体现出一个“学习中心”的整体有序、层次分明和有机统一.而且由于每个教学资源库都是由一所主办院校牵头、多所院校合作共建完成的，因此每门课程的建设者大多是来自不同高校的，各自建各自负责的课程，导致在建设中往往会出现某些知识点内容的重叠建设，一个专业教学资源库中的课程是简单的加总，没有形成一个层次分明、统一有序的有机整体，课程与课程之间缺乏纽带，或者无法相互利用.

1.3校企共享机制有待完善，企业投入积极性有待提高

笔者对其中一个专业教学资源库的18家合作共建企业进行了问卷抽样调研，调查数据显示，只有8.5%的企业将资源库平台列为本企业员工培训的学习平台，26%的企业只采用了本企业所提供的案例作为培训内容，60%以上的企业从未使用过该资源库平台.可见，采用资源库平台并作为企业的员工培训应用平台的规模和程度都极为有限，企业员工应用资源库作为自主学习中心的数量则更为有限.企业不用资源库的原因，要么是企业无法或者不方便将资源库平台作为企业员工培训、自主学习的共享平台，要么是企业认为资源库没有为企业员工的能力提升带来实用价值.不管是哪种原因，显然企业的参与积极性是非常有限的，其根本原因是企业没有从资源库应用中找到对其员工培训以及未来要招聘的在校生这些潜在的人才培养有直接“红利”的实质性亮点，自然就很难让资源库成为校企合作、技能人才对接的重要纽带，这对企业积极分享实际工作岗位案例、资源更新、技术共享是很大的阻碍.

如何提高资源库平台的应用效果，以更好地实现优质教学资源的共享共用，使资源库不仅成为高校师生教与学的重要资源、还成为校企合作的重要枢纽与平台，这已经成为教学资源库开发建设团队需要重点研究和解决的课题[6].

2　原因剖析

1）资源库设计建设过程侧重于资源开发，未能以应用及用户体验为导向，导致平台在实际应用中存在一系列问题，主要体现在：

资源库访问应用渠道过于单一，仅限于传统网站访问形式，用户无法便捷地获得资源库资源进行自主学习.绝大部分的教学资源都是按课程、按资源类型罗列在各个课程的网页上，与过去的单门课程网站没有本质的区别.在手机、移动互联网高速发展，学生用户大量使用手机等移动通讯访问互联网的大背景下，其传统单一的访问模式很难得到使用者尤其是年轻学生用户群的青睐，另一方面单一地延用传统的网站访问形式无法及时为用户提供便捷有效的资讯与信息，对学生用户的吸引力较低.

单一定点服务器存储访问模式下的资源浏览下载速度过于缓慢，不利于资源库大范围推广应用.目前国家教学资源库的网站大多数都建在高等教育出版社资源中心平台下，其在线访问量承载能力是有限的，当同时在线人数增加时，经常出现网络“塞车”现象，访问速度的降低会极大地打击用户的访问积极性.一个具有吸引力的网络平台除了资源内容丰富实用外，第一重要的要素就是要访问方便快捷，因此，现有网络平台模式不足以支撑国家级的资源库大范围应用要求.

2）资源库平台体现企业实际应用需求、重视校企共享共用的程度不够

资源库建设过程中着重考虑了学校中教与学的需要，而对企业应用资源库平台进行员工培训和技术交流等方面的考虑不够，导致企业的实际应用需求无法得到更好的体现和满足.少部分资源库内容和技术案例仍然过于陈旧，与企业生产一线不相匹配.部分资源库由于来自企业行业生产一线最新的项目和案例比较少，缺少最新的行业动态、技术动态、以及先进设备与工艺的信息更新跟不上[7]，以致在校企共享过程中，企业认为实际应用价值不高.这些不匹配因素较大地影像了企业应用资源库平台的积极性，也是造成资源库平台在企业中实际应用效果不佳的重要原因.

资源库建设中对“校企共建设”的重视程度远高于“校企共应用”.事实上，后者对前者的影响是巨大的.如果企业不能很好地有效去应用资源库平台，就很难期望企业能更好地投入资源库平台的建设、技术共享以及后续的案例更新.企业只有从共享共用中得到了真正实用的价值，才会反过来更加积极地投入建设，把更多更好的资源投入共建资源库平台，否则企业共建的积极性一定是有限的.因此资源库建设一定要让企业能从“应用”中真正得到有价值的“红利”，才能进一步推动共建与共享.对企业来说，最大的红利就是让资源库能成为企业员工培训、提升能力的重要平台.一旦企业能真正应用上这个资源库平台，企业就必然会更加愿意将更多更先进、更具代表性的案例共享到资源库中来，参与共建共享的积极性将大大提高.这对高校在校生接触和学习行业里最新、最实用的技术案例，了解最真实的工作岗位非常有益，而在校生对这些知识的掌握反过来对企业未来吸收这些专业技术人才又是一个巨大的“红利”，通过资源库平台的技术、案例培养与熏陶，企业可以在高职院校中招聘到能够更快适应、甚至可以直接上岗工作的毕业生，这显然会成为一个非常好的良性循环.

3）资源库平台中教学资源过于偏重课程叠加，相互间组织的条理性、层次性、逻辑相关性有待提高

专业教学资源库平台的资源组织方式多以“课程排列”形式为主，课程与课程之间是相对独立的，没有体现出专业整体的中心与纽带，未能更好地实现一个“学习中心”的整体有序、层次分明和有机统一.在每个课程的资源组织上，多以教科书章节排列为主，教学资源建设更注重了数量，而以知识点为中心的组织整合不够.没有围绕一个知识点形成一个层次条理清晰、脉络分明、有内在逻辑关联、“图文视动”并茂的高质量的教学素材网络[7].没有以知识点为核心进行教学资源组织，对一个学习者、尤其是自学者来说，要想在平台上更好地掌握知识和技能是有困难的.可见，教学资源组织缺乏条理，资源的服务对象不明确，重单门课程建设忽视专业整体建设和互联，对资源库平台的应用推广是不利的.

4）资源库平台的运行、服务与维护滞后、部分资源更新跟不上新的技术发展

已建成投入使用的国家教学资源库网站主要建在高等教育出版社资源中心平台下，各专业资源库平台网站的运行在技术上主要由高等教育出版社来维护，而部分平台的用户管理、资源管理、服务维护则分散在专业下各个课程子项目的主持建设单位中，没有形成一个统一、有序的管理体系，严重地影响了资源库平台的应用效率.学习者需要通过注册审核才能获取平台上的教学资源，而由于维护服务的跟不上，往往可能会出现学习者很长时间都处于等待审核通过状态.已经建成使用的专业教学资源库中，绝大部分都没有在后续资源库运行中配备专门的日常平台维护团队和统一的管理系统.一个缺少专门的维护团队和统一的管理系统的平台，是很难保障平台的应用实效性的.而后续的维护经费支持不足也是运行维护跟不上的其中一个客观原因.

教育部对教学资源库在验收后5年内的资源更新率是有明确要求的，然而，各专业资源库平台由于经费、激励政策、开发人员的积极性、企业参与热情不高等原因，使得资源更新的质量得不到保证，部分资源更新跟不上新的技术发展要求，这也是影响资源库平台推广应用的一个不可忽视的原因.

图1　学生-教师-企业三方结构模型

3　建设改进方案

资源库建设最终目标应该是能够在国内高校及相关行业企业中得到充分推广应用，使其成为学生自主学习的平台、教师组织教学的平台、企业员工培训与学习提高的三维一体化综合应用平台.学生、教师、企业三者应该是一个能够以资源库为枢纽，形成互利互动、相互促进的三方结构体.如图1所示，教师可以利用资源库素材进行课程组织、教学改革和授课育人；学生可以通过资源库平台进行课程学习、自主探索、自主学习；企业可以利用资源库平台对员工进行岗位技术培训，员工利用平台资源自主学习、成长提高.学校与企业通过更多的技术交流、案例共享、合作共建，为资源库平台提供更多既满足教学需要，又反映生产岗位实际要求的真实案例与先进技术.通过这样的平台，学生才能更近距离地接触、学习到更多实用的技能和先进的技术，高校才能更好地培养出更多符合社会需求、适应企业职业素养要求的高技能人才.无形中，这就成了企业未来重要的人力资源输入摇篮.企业就能更好地吸收到相当于校企联合培养出来的、更加贴近岗位需要毕业生，这对企业无疑是一笔宝贵的人力资源财富.这样就形成了对学生、教师和企业三方都有利的良性外循环，真正使资源库平台的作用得到更好的放大.因此，只有重视了企业的需求，重视了校企共用，才能促进校企共建共享，形成良好的合作共同体.

因此，必须要把资源库平台的应用放在更加突出的位置予以推广，高度重视应用实效，使高校师生、企业人员都能从资源库应用中获得更大的“红利”.为此，笔者认为，资源库的建设与应用应考虑以下几个方面的改进 ：

1）可以采用“云计算+CDN模式”的技术和理念来设计资源库网络共享平台，以解决资源下载速度过慢的问题.内容与速度是网络教育平台吸引用户访问和应用的两大关键因素.资源库平台光有好的内容，没有方便快捷的访问速度，同样无法吸引用户使用.资源库平台现有的单一服务器存储访问模式，在访问速度上仍存在较大的缺陷，以至于经常性出现无法在线播放教学视频与动画，无法下载资源或者下载速度极低等情况，这大大影响了用户使用资源库的积极性.因此，要推进资源库平台的应用，首先必须要解决好网络传输速度的问题.新立项建设的资源库可以考虑采用内容分发网络（CDN，Content Delivery Network）模式和云存储的思维来设计网络共享平台，以最大限度地提高访问及资源下载的速度.CDN是通过在现有的Internet上增加一层新的网络架构，将网站的内容发布和传输到最接近用户的网络端，尽可能地避开互联网上可能影响数据传输速度和稳定性的瓶颈和环节，让用户可以就近获取到所需的数据，以解决Internet网络拥挤的状况，提高用户访问网站的响应速度，使内容传输的更快、更稳.这种模式比起单一服务器存储模式，从技术上能更好地解决由于网络带宽有限、用户访问量大、网点分布范围广且不均等原因所造成的用户访问与数据传输速度慢的问题.让资源库平台能成为一个真正的“云课堂”学习中心，如图2所示，学生可以通过App或Web接入学习中心，实现移动学习，也可以通过线上线下（O2O）模式进行集中教学和培训，实现资源的共享、远程教育.

图2　O2O模式云课堂模型图

2）资源库共享平台应适应移动互联网发展趋势，提供多种便捷访问形式.随着移动互联网的高速发展，人们使用手机、IPad等移动通讯工具上网的比例越来越高，资源库平台应主动适应用户需求，除了传统的Web网站访问方式外，还应开发更便于随时访问的手机App软件，让高校师生、企业用户能随时随地便捷地访问、查询资源库内容，这对资源库平台的推广应用极为重要.例如，笔者在资源库子项目课程建设中，尝试将资源库中的每一个教学资源都附上相应的二维码，并围绕知识点进行相关性自动有序检索和排列，用户只需要通过APP软件扫描相应资源的二维码，即可访问相应的资源.用户可以自主动态调用后台的视频、动画等资源素材，采用流媒体技术，边下载边播放.用户也可以自主输入关键词对后台目录进行检索，并在手机终端呈现搜索结果，然后选择播放或者缓存.同时，教师也可以在实训室内将相应的实体设备、元器件及挂图中贴上相应的二维码，方便学生在自主学习或者实训过程中需要了解该知识点内容时，可用手机直接扫描二维码点播多媒体资源.

3）资源库规划与设计应充分考虑企业的实际应用需求，使企业能充分利用资源库平台作为其人员培训与技能积累的重要平台.在做资源库规划设计时，应吸纳该行业尽可能多的具有代表性的企业人员参与规划，使资源库内容与案例尽可能贴近企业一线实际岗位内容.与企业专家共同参照企业员工培训实战来设计案例和课程，使资源内容与实际岗位贴近，这对在校学生和企业员工都是非常有利的，更能调动企业参与资源库建设的积极性，为将来资源更新、案例更新、技术升级提供更好的保障.

4）资源库网站设计应体现人性化，资源搜索要直观方便、导航明确，便于下载、便于浏览使用.现有资源库网站同一专业各个课程之间独立性很强，知识点的相关性联系得不到体现，部分专业资源库中各门课程“各自为政”现象突出，资源罗列混乱，导航不明确，这对用户自主学习方案的制定不利.因此，在设计网站时应充分研究用户对象的特点，明确导航，为不同用户提供尽可能匹配的、明确的学习方案.

5）资源形式要尽可能体现“具、实、微”的特点.即针对具体的知识点、具体的问题，给出实际的解决方案，尽量以“微课”等精华浓缩的形式展示.大而长的知识堆砌不能适应学习者、尤其是高职学生的特点，短而精的微课形式有利于学习者的学习，也适应互联网自主学习的特点，因此资源库内容的展示应尽量发挥微课的特点.

6）对于已建成投入使用的资源库，由于原有的架构难以做大范围的改变，因此，应着力于解决几个关键问题：首先，通过优化网络运行模式，提高资源库平台的访问和数据传输速度，可以考虑按地区集中增设服务器数量，多点服务的方法来优化资源库平台的下载速度与承载能力；其次，加大资源库平台在全国高职院校中的宣传与推广力度，让更多在校师生使用该平台；另外，需要通过增设与企业技术培训系统相匹配的技术交流平台以及高校毕业生输出通道，给企业的员工培训和技能人才引进带来更多的实效；其四，需要把资源库中的资源按照知识点相关性做好规划和调整，让资源库平台更具可读性.

参考文献：

［1］ 教育部职业教育与成人教育司.职业教育专业教学资源库建设指南［R］.2014-03-13.

［2］ 王慧.专业教学资源库平台构建与框架体系研究——以高职院校计算机网络技术专业为例［J］.中国成人教育，2011（24）：142-143.

［3］ 周大浓.校企协同共建平台：培养数字化设计与制造高技能人才的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2015（17）：101-107.

［4］ 李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考［J］.中国高教研究，2011（06）：90-91.

［5］ 戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究［J］.中国高教研究，2010（03）：80-81.

［6］ 樊扬祖.教学资源库系统运行效能控制机制研究［J］.中国教育信息化，2011（11）：7-9.

［7］ 周衍安.职业教育专业教学资源建设研究——基于42个国家资源库建设方案的统计分析［J］.职业技术教育，2014（32）：5-8.

*项目来源：广东省教育厅高职教育教学改革项目——数控设备应用与维护专业优质课程资源库建设（201401221）、教育部高等职业教育数控设备应用与维护专业教学资源库建设项目（2012-2-4）部分成果

Research on the Current Situation and Strategy of the Application of Higher Vocational Teaching Resources Database

LI Liangtian, WANG Mingyou
（School of Mechanical and Electrical Engineering, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Abstract:A large scale of development on the national teaching resources database has been achieved after five years’ work. However, the massive application of teaching resources database still faces problems, such as limited application, low utilization, and poor cooperation between college and enterprise. The reason for low application of teaching resources database is analyzed in the paper based on a case study of teaching resources database. The solution of school-enterprise cooperation is studied. A three-party structure model of student, teacher and enterprise is proposed, and specific improvement scheme and suggestion are put forward to give reference for later resources database construction.

Key words:teaching resources database; school-enterprise cooperation; CDN; micro class

作者简介：黎良田（1981-），男，广东肇庆人，讲师，硕士，主要研究方向为数控技术、机电一体化、机器人.

收稿日期：2015-12-16

DOI:10.13899/j.cnki.szptxb.2016.03.008

中图分类号：G712

文献标志码：B

文章编号：1672-0318（2016）03-0038-06