浅谈学生反思能力的培养

◎姚红菊

(江都区空港中学，江苏 扬州 225235)

浅谈学生反思能力的培养

◎姚红菊

(江都区空港中学，江苏 扬州 225235)

数学是一门抽象的学科,因而需要花费更多的精力来培养学生的学习能力,尤其是举一反三的思辨能力.本文简要阐述了反思能力对数学学习的重要意义,讨论了反思能力在数学教学中的重要性.通过创设情境激发学生的反思动力,通过自主探索体验提高反思效果,通过解题培养学生的反思能力,通过师生交流互动培养学生的反思习惯.

反思能力；学生反思；数学教学

反思性学习是学生以自己的学习活动为思考对象，主动对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控，是学生提高自我觉知水平、促进学习能力发展并使自己的学习活动顺利进行的途径.通过反思可以让学生感受和理解知识产生和发展的过程，提高学生的科学素养，通过反思还能促进学生知识的获得，更能使学生的创新能力和思维能力得到提高.因此在数学教学中，培养学生的反思能力、形成反思习惯显得尤其重要.“教会学生学习”是当前教育的重要话题.而学会学习，首先必须得先让学生学会反思，进行反思性学习.下面笔者结合自己的教学实践，谈谈几点做法.

一、激发学生在创设问题情境中反思

建构主义认为，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动.学生已有的相关知识经验是学习新知的生长点，许多新知都是在相应生长点上“生长”出来的.学生已有的知识经验难以自然而然生长出新知，需要在被激活的状态下才能进行.教学实践证明，在新课引入时创设相应的反思情境，能有效激活新知的“生长点”，为学生学习新知做好充分准备.如在讲“分式的基本性质”时，通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质.在讲“探索相似三角形的条件”时，通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法.在讲“圆和圆的位置”关系时，通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等.这样通过学生的已有知识(相关旧知)进行反思，利用迁移策略激活学生思维，促进新知学习.

二、启发学生在课堂实验操作中反思

新课程的基本理念中提出：“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手.”根据初中生的心理特征以及他们喜欢动手操作，喜欢把新的数学知识跟现实生活、自己的经验联系起来，喜欢富有挑战性、新颖性、开放性的问题.笔者在教学实践中以实验的方式，让学生通过动手操作，亲身经历数学知识的形成过程，可以使学生在一个充满探索的过程中有效地理解数学，把已经存在头脑中的非正规数学知识体验顺利化为科学结论.如在“三角形的内角和”教学中，同学们得出三角形的内角和等于180°的猜想时，老师引导学生进行反思：为什么三角形的内角和等于180°，你能验证这个猜想吗？学生1：能.我量出三角形的三个内角和度数，看加起来是否接近180°.学生2：我把三角形的三个角剪下来拼一拼，看是否能拼成一个平角.学生3：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角是否折成一个平角.教师再让学生用准备好的材料用他们喜欢的方法验证猜想.学生选择自己的方法，通过量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，在操作中自主探究数学知识的产生发展过程，验证了自己的猜想.通过这个问题的解决，激发了学生反思的热情，引导学生从解决问题的方法、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思，有意识地去启发学生对自己的思考过程进行归纳总结.

三、点拨学生在寻找错误成因中反思

四、结 语

反思作为人的一种能力，在教学中已越来越被重视.在数学解题的教学中凡事都有一个良好的反思习惯，对于学生深化认识知识，提高数学能力与素质都具有良好的作用.在教学中灌输这种思想，有意识地引导学生对于问题进行反思，可以有效地提升数学成绩，提高教学效果.总之反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，提升了学生学习的能力.相信我们的学生会在反思中成长，在反思中真正地学会学习.

[1]张定强，赵宏渊.论数学反思能力[J].课程·教材·教法，2005(3).

[2]倪士忠.创新教学中学生反思能力的培养[J].教师，2015(27).