高职实习护生健康教育能力调查与对策

王晓卫，李佳佳（周口职业技术学院，河南周口466000）



高职实习护生健康教育能力调查与对策

王晓卫，李佳佳
（周口职业技术学院，河南周口466000）

摘要：目的调查分析高职实习护生健康教育能力现状和影响因素，探讨提高其健康教育能力的对策。方法采用自行设计的调查问卷对我院实习护生健康教育能力进行调查。结果大多数护生知晓健康教育理论知识和技巧，能正确认识其在护理工作中的重要性和必要性，但临床运用能力不强，仅有9.66%的护生曾独立实施过健康教育。结论护生健康教育能力培养是一个长期、系统的过程，需要多方面的密切配合。

关键词：高职；护生；健康教育能力

随着我国经济的快速发展和人类疾病谱的变化，医学模式转变为现代生物—心理—社会医学模式，护理工作也发展成为集治疗、预防、康复和促进健康为一体的多元化护理模式［1］。在新护理模式下，护理人员成为健康教育的主要实施者，健康教育能力是护士为患者提供优质服务过程中必须具备的基本素质［2］，也是衡量一名护士业务能力的重要标准。高职护生作为护理人员的后备军，是未来护理事业发展的中坚力量，加强对其健康教育能力培养是护理教育的重要内容。本文对我院高职实习护生健康教育能力进行调查并分析其影响因素，进而提出提高护生健康教育能力的对策。

1　对象与方法

1.1对象

调查对象为在周口市中心医院和周口市中医院实习的我院2013级大专护理专业学生，共176人，年龄19～22岁，均为女生，已完成护理专科理论课程学习。

1.2方法

本次调查采用自行设计的实习护生健康教育能力调查问卷，由笔者在实习医院发放，实习护生当场填写后回收。共发放问卷176份，回收176份，有效率为100.00%。问卷共分两部分：第一部分调查实习护生健康教育认知、态度及能力，共8个问题；第二部分从5个方面调查影响其健康教育能力的相关因素。

2　结果

2.1实习护生健康教育认知、态度及能力（见表1）

表1　实习护生健康教育认知、态度及能力调查［n（%）］

表1结果显示，所有实习护生均认同健康教育的重要性和必要性，有90.34%的护生愿意承担健康教育者角色，但仅有9.66%的护生对患者独立实施过健康教育；实习护生健康教育相关理论知识和技巧知晓率达到了90.91%，说明通过在校期间理论课的学习，护生对健康教育有一定了解，但在实践中只有10.80%的护生能运用健康教育程序对患者进行健康教育；大多数护生认为实施健康教育对提高自身理论知识和沟通能力、增加患者对自己的信任和尊重以及改善护患关系、提高患者满意度等有积极作用。

2.2影响实习护生健康教育能力的相关因素（见表2）

表2　影响实习护生健康教育能力的相关因素［n（%）］

表2结果显示，有78.41%的护生认为应从学校学习期间开始提高健康教育能力，有64.77%的护生认为健康教育知识主要来源于医院实习和自学；有81.82%的护生在实施健康教育时感到紧张的原因是未接受相关知识培训；有89.20%的护生未主动实施健康教育是因为知识欠缺、怕出错；只有44.89%的护生认为教师重视健康教育。

3　对策

高质量的健康教育具有提高患者依从性、减轻患者心理负担、增强治疗效果的作用。随着疾病谱的变化，健康教育将成为一些疾病的主要治疗方法。调查结果显示，我院高职护生的健康教育能力有待提高，需要在学校学习和临床实习中全面、系统地充实健康教育相关知识。

3.1健康教育理论及相关知识学习是基础

为了加强高职护生健康教育能力培养，在课程设置及学时分配上，应在第二学年第四学期开设护理健康教育课程，使护生掌握健康教育基础理论、策略、形式和内容，以及健康教育与一般教育的区别和联系。除此之外，还应增加人际沟通、护理心理学、社区护理等课程学时数，最好增设教育学课程。通过这些课程学习，护生会掌握实施健康教育所必须具备的基本理论知识和技巧。

3.2加强校内师资培养

护理工作的目的是促进患者身心健康，要求护理人员具有扎实的专业知识以及广泛的人文社会知识，这对护理专业教师提出了更高要求。为提高教师教学水平，除强化内部管理、加强集体备课外，还应选送中青年教师到国内医学院校护理学院进修学习，回校后成为教学骨干。同时，应强化专业课教师的临床实践，专业课教师在完成教学任务的前提下，每年必须保证1～2个月的临床实践。

3.3加强实践教育环节

健康教育是一门实践性很强的学科，护生必须通过实践来获得多学科知识和人际沟通能力，以达到知识向能力转化的目的。学校应注重开展护生健康教育实践活动，理论联系实践，丰富护生实践经验，从而有效提高其健康教育能力。通过角色扮演、小讲课、小组讨论等多种形式［3］，训练护生的健康教育能力。组织护生有计划、有步骤地进行健康教育实践活动，如利用节假日、班团活动等时间到社区、小学、老年公寓等开展健康教育实践活动。

3.4加强实习护生岗前培训

针对护生年龄特点，通过授课、演示、角色扮演、病例讨论等形式，让护生初步学习和体会各种健康教育方法，掌握健康教育程序，能按程序有组织、有计划地开展健康教育，保证目标实现。根据专科护理特点制定标准的健康教育内容，制成图片或装订成册，利于护生学习和运用。

3.5将健康教育纳入临床教学计划

护生健康教育能力的后期培养依靠医院实习，因此，将健康教育内容纳入护生实习教学大纲很有必要。要求护生在医院实习期间，在带教教师指导下能运用相关理论有计划地对患者实施健康教育。临床带教教师主要指导护生建立良好的护患关系和制定个体化健康教育方案，向护生示范口头宣教、床旁演示等技巧，并对护生实施健康教育的效果进行评析，没有达到预期效果的分析问题所在，使护生从中吸取经验，不断改进方法，提高健康教育水平［4］。要由实习医院职能部门和学院教务处共同筛选确定临床带教教师，选择标准是精通本专业理论知识、了解护理前沿动态、在临床实践中能解答护生提出的常见问题。

总之，实习护生健康教育能力的提高是一个长期、系统的过程。只有通过学校、医院及个人等多方面的密切配合，才能有效提高护生健康教育能力。

参考文献：

［1］魏碧蓉.培养高等护理人才健康教育的研究与实践［J］.护理研究，2005，19 （9）：1864-1865.

［2］陆小英，张玲娟.如何提高护理本科生的健康教育能力［J］.中国实用护理杂志，2006，22（3）：68-69.

［3］沈慧.中专护生健康教育能力培养刍议［J］.卫生职业教育，2007，25 （14）：96-97.

［4］喻平.高职护生健康教育能力的培养［J］.护生进修杂志，2010（18）：1657-1658.■

中图分类号：G526.5

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）07-0121-03