浅谈小学低年级学生说话能力的培养

邹满凤

摘 要 多年的教学实践，使我深深体会到低年级学生说话的好坏，将直接影响学生的作文水平。因此，要重视低年级学生说话能力的培养，为作文训练打下初步的基础。说话训练要给予足够的重视，要把听说话训练紧密联系起来认真培养学生的语言能力。

【关键词】低年级学生；说话；培养；体会

农村孩子，多数胆子小，说话声音轻，怕举手发言。上课时少数学生虽能积极举手，但有时回答却词不达意，意思不完整，不能清楚地表达自己的思想情感。下面谈谈我在教学中的一些做法。

1 训练学生把话说完整说清楚

训练的重点应放在有内容，叙述清楚，语句完整通顺上。农村低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的说话能力，教师首先要根据学生的情况，重视直观教学，创造情境，使学生的思维，想像等心理活动有一定的物质依据，训练学生说完整话。对于刚入学的儿童，教师不能讲句子的成分。我从提出问题让学生回答的形式入手，反复训练。上说话课《蔬菜》时。为了让学生想说爱说，有话可说，我把事先准备好的两只茄子，三个西红柿，一颗大白菜，一小捆韭菜放在孩子们面前，孩子们看到眼前形状不同，颜色各异的蔬菜，犹如跻身于菜市场中。这时要求学生说出菜的名字，数量形状、颜色，他们个个思维活跃，争相发言，说出的话就比较清楚而有内容了。

在教学过程中，我还随时注意纠正学生的语病，在帮助学生理解课文，感受语言，陶冶情性，发展语言的过程中，随时随地鼓励学生互相纠正语病，人人争当修正语病的小老师，培养学生说完整话的能力。

2 创建让学生练习说话的机会

农村低年级学生接触的事物少，平时说话的内容也少。所以我一般让学生把看到的所喜欢的电视节目下来。在复述的过程中，孩子们会加上自己的想像，也可能与原节目有比较大的差异，老师不必太在意，只要孩子能说的通就行，完整地叙述下来的毕竟占少数，我们的目的是让孩子学会说话。还可以让学生复述课文，教材中有很多故事性很强的课文，这样的文章让学生复述，不过复述课文要比复述电视节目要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否则会改变原文的意思。处于低年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，这是我们老师首先要做到的。在教学时可以运用多种方法让学生练习说话。教学中我让学生在阅读的同时，可以试着提出一些问题，让孩子们自由组合，可以是同桌，也可以是能够说上来的同学，让他们组成小组，就某一个问题提出自己的看法，在各抒己见的基础上，再把小组内的意见综合起来，在全班内讨论总结。复述

3 练习用词造句丰富词汇积累

要想使学生更好地使用语言文字来表达自己的思想，就必须让学生掌握丰富的词汇。学生掌握一定数量的词汇以后，就引导学生用词造句，连词成句。根据学生的知识和生活实际，对每一课的新词进行认真分析，哪些可以书面造句，哪些词语可以连起来说几句话，让学生做大量的造句練习。

学生会造简单的句子，这仅仅是写话的开始。为了培养学生能确切明白、生动、形象地表达一个完整的意思，就要求学生把句子写得具体。我常常设计一些扩句练习让学生们去做，如结合二年级下册《程门立雪》的课后练习第3题和《自己试一试》的课后练习第3题，安排了“比较每组句子有什么不同”的练习。虽然教材不要求学生弄清句子的主要成分，但为了帮助学生正确地扩句，我觉得早一点让学生感性认识句子的主要成分是必要的，也是可能的。通过一段时间的训练，大多数同学都能用词造句、扩句，连句成短文。

4 加强看图说话写话训练

看图说话和看图写话不仅能培养学生的观察能力，还能发展学生的想象力。教学时，我交给学生认图方法，弄清图意。如：看图说话，按观察的顺序说；看物说话，按物体的外貌、表情、动作、语言说；看表演说话，按事情发展进程说等。看单幅图要注意观察图中事物之间的联系；观察多幅图还要让学生知道哪幅图是主要的，要先把几幅图连起来看一看，大致了解图上讲的是什么事，再一幅一幅地仔细观察。如：《聪明的小羊》共3幅图，每幅画一个故事情节，教学时要把3幅图连起来观察，了解故事的大致内容，然后再逐图分析，了解事情是怎样发生的，怎样发展的，结果是怎样，基本弄清图意后，再帮助学生口头叙述，使他们言之有序，生动活泼。

5 朗读训练中强化语言迁移内化

低年级的许多课文语言文字优美，若让学生熟读成诵，将是积累语言材料的最有效的方法，运用时就能脱口而出。教学时，我充分发挥小学生记忆力好的优势，把阅读课上成真正的读书指导课。如：教学《可爱的西沙群岛》一课时，通过指名读、齐读、男女生比赛读等多种形式的朗读，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶，并让学生把自己的感受化成语言而陈述出来，既能进一步体会课文中所表达的情感，加深了对课文的理解，又能培养学生的说话表达能力。同时教会学生自主阅读的方法，平时推荐一些课外书籍让学生自行阅读。自觉收集和积累材料，扩大自身的知识储备量，从而丰富说话的内容。在阅读中积淀词汇，内化句式。潜移默化中他们便会在说话时将读到的内容外化为自己的口头表达提高说话能力。

6 活动之后及时写所见所感

写好日记是培养说话能力，更是提高写作能力的好途径。为了丰富学生日记的内容，我经常有目的地开展课外活动。如：大扫除，讲故事，开展小型运动会等。春天到了，把学生带到田野里观察春景，学生在日记中不仅有条理地记叙了春游的经过，还描绘出各种花草的色彩。秋天，结合课文，我又把学生带到野外，观察秋天的景色，让同学们在日记中写出秋天的特点来。每学期每个学生都能写出十多则日记来，说话能力明显提高。

综上所述，说话能力的培养，是一个日积月累的过程，并非一蹴而就。教师在自己的教学环节中渗透对说话能力的培养，认真研读教材，通过各种渠道和方式全面培养学生的说话能力。

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江西省乐平市礼林中心小学 江西省乐平市 333300