探讨高中历史情景教学的有效性

杨靖

摘 要 在新课标改革下，多种多样的教学模式都在如火如茶的进行着，但是这些教学模式的进行，都离不开一个教学指标，以一个充分发挥教师教学的主导作用，和以学生为重要教育主体的指标。唯有如此，才能促使教师在教学中主要以教会学生知识为重要核心内容。因此，本文讲述高中历史教学中的一种教学模式——情景教学，谈谈高中历史情景教学的有效性。

【关键词】高中历史；情景教学；有效性

在这个社会面貌不断更新的时代，生活中的每一件事情，都在随着时间不断的变化，就比如在高中历史教学中，采用情景教学法，使高中历史教学变得更加有趣，教学质量也在不断上升，而学生学到的知识就更多，学生的人生阅历更大，因此，本文探讨高中历史情景教学的有效性，探讨学生在高中历史教学中有利性。

1 高中历史情境教学的方法

1.1 教师声情并茂的教学方法

随着中国影视作品的不断推出，综艺节目也是在不断的推出，像最具有历史代表性的综艺节目—《中国史话》和《百家讲坛》，像这样的综艺节目的主持人在说讲的时候，那一口标准的普通话，再加上声情并茂的演说词，在主持人的嘴巴里说出来，那是相当的精彩绝伦，让人忍不住的回忆，特别是讲述一些历史上有名的故事，像清朝建立初期，伟大的辅佐王多尔衮，在历史上是一位辅佐了几代君王，他的一生是传奇的，是值得人敬仰的，他有政治才能，有军事才能，可以算得上是具有皇帝像，但是他一生却从未登上皇位，没有皇帝缘，这样传奇的人物，通过教师声情并茂的讲述方法，可以激发学生学习历史的热情。同时，通过教师声情并茂的讲课方式，可以渲染一种气氛，使学生渐渐带入历史情境中，让每一个学生能够感受到从教师身上传来的历史文化气息，并且伴随着这样的讲课方式，使学生在教师讲课中，不断的汲取历史文化，来丰富自己的生活。

1.2 采用实物进行引导

高中历史的讲课，可以算得上是一件有趣的事儿，因为在历史课上，通过教师声情并茂的讲述，把学生带入历史情景中，能让学生进行有效的学习，但是，在历史上有故事，也有古物的学习，像古代石器可以用作现实生活中的刀、锄等硬物，到后来的发展为铁器，人类才渐渐抛弃石头，把铁作为一种常用的农作物工具，当然，随着时间的变化，现在的农作物不只是简单的锄具，还有其他东西。从这些历史的变化过程来看，历史上以前存留下的东西，都是生活中常见的，当然高中历史课堂上，就不怎么常见，当然，如果教师在课堂上，使用实物教学的方法，来引发学生对这些实物的兴趣，从而引发对历史的探索，也是一种有效的教学方法，通过实物来引导下学生对历史情景的幻想，从而进行有效教学。

1.3 利用多媒体进行教学

随着社会的不断进行，高科技水平的不断创新，电子设备已经成为日常用品，在这时，教学中也提倡使用多媒体进行教学，而在高中历史教学中也是可以使用多媒体教学，因为在多媒体教学中，学生可以搜搜一些自己想要的历史资料，也可以观看相关的历史视频，像中国最出名的抗日战争片，教师可以在平时的积累中，寻找一些与历史最相近的历史纪录片，在高中历史课堂上，与学生一起分享这些，通过多媒体视频教学，首先从学生感兴趣的方面入手，在带动学生进入历史情景，使历史画面在学生的脑海中，不断播放，成为学生印象深刻的画面，因此，在高中历史教学中，采用多媒体视频教学，也是一种情景教学的方法，也同时对学生学习历史知识，也有很大的帮助。

1.4 采用角色扮演进行教学

高中历史教育，就是历史的重演，对于这一点，在影视作品上得到证明，因为现在许多影视作品的材料来源，都是源于中国古代历史，包括外国历史，都在演绎成一部部电视剧，供人类欣赏，同时，也让人类在影视中，获取相关信息，像这样的历史片的创作，都是在历史下演绎的，那么，在高中历史教学课堂中，教师也可以让学生进行角色的扮演，使学生在历史剧中不断的深入，不断的学习。因此，采用角色扮演，也是一种教育方式。

1.5 合作式教学模式

在现代的教学中，都在探讨合作式教学模式，而在高中历史情景教学中，也可以利用合作式教学模式，像在进行历史角色扮演，就可以让学生自己组团，进行一些历史剧的排练，最后，进行比赛，同时这样的合作式教学模式，既愉悦了学生的心情，也使学生在好胜心的驱使下，去了解与关注一些历史文化，学习一些歷史文化知识。合作式教学模式不仅是可以在小组合作扮演角色，来学习历史知识，也可以开展小组竞赛活动，让学生在竞赛活动中，能够发挥自己的长处，使班级里的学习气氛，更加浓郁，从而学生的学习效率变高。

2 高中历史教学的有效性

现在的高中历史情景教学，在教师和学生的一起运作下，开展的如火如茶，但是还是避免不了传统的教学方式的束缚，导致情景教学活动在开展的时候受限，但是如果实施，还是取得了一定的成效。像合作式情景教学模式，既促进了学生之间的友谊，也使班级里的学习气氛得到活跃，学习效率也提高了，还比如多媒体教学模式，使教师教学变得更加轻松，学生学习方式也变得多样，同时学生学习知识的技能变得高超，学习效率与教学质量也得到提高。在比如教师的演讲能力，在不断的讲学过程中，也能得到提升，学生听课也会精神起来。还有实物教学，也能够使学生多接触一些生活中的东西，使学生的学习变得更加实在，做到学以致用。因此，从这些方面，可以看出，在高中历史情景教学中，教师与学生之间开展的教学活动，都是在不断的提高教学质量，使学生学习效率变得更高。

3 结语

通过对高中历史情景教学模式的实施方式进行分析，可以得出在高中历史教学中，实物教学、演讲教学、多媒体教学、合作式教学和角色扮演教学都适用于高中历史教学中，使高中历史教学质量得到了提高，也使新课标改革指标得到实现，做到以学生为重要的教学对象，使学生在高中历史情景教学中，学到更多的历史知识，丰富学生的生活与精神世界。因此，在高中历史教学中，实施情景教学的方法是有效的。

参考文献

[1]樊学智.浅论高中历史教学中教学情景的创设[J].关爱明天，2016.

[2]严保伟.创设教学情景 提高高中历史教学的有效性[J].新一代，2015.

作者单位

贵州省思南县第八中学 贵州省思南县 565109