范例教学在初中化学教学中的应用

白建辉

摘 要 初中化学属于基础性学科，在初中科目中具有一定的重要地位，尤其是在学生整体素质的培养方面发挥着良好的积极作用。近年来，随着新课改的不断深入，传统的教育方式和教学方法已经不再适用于当前的教学环境要求，所以，为在初中化学教学中培养学生的创新和整体思维能力，就需要打破传统的桎梏，采取素质教育环境要求下的相关教学方法和措施。实践教学活动证明，在初中化学中引入范例教学具有实际的可行性，能够有效的培养学生的自学能力和独立思考及社会生存能力，整体有效的提升了初中化学的教学效率和教学质量。

【关键词】范例教学；初中化学；应用

初中化学作为初中阶段的一门基础性学科，需要在教学活动中强化重视力度，以保障学生化学基础知识的有效掌握。近年来，在素质教育不断深化的要求下，范例教学在初中化学教学中得到了广泛应用，且取得良好的教学效果。在具体教学中，范例主要是指课堂讲解活动中具有代表性的重要知识，所以，范例教学主要是对每一个知识点进行讲解时结合相应的范例进行，整体而有效的将化学知识中相对抽象的概念具体化，使学生能够更加直观的对知识点进行理解。并且，通过范例教学，不仅能够实现化学教学的整体深化，还能够有效调动学生的学习积极性，进而在深化自学意识的基础上培养学生的独立思考能力和创新能力。

1 范例教学在初中化学教学中的应用分析

1.1 应用原则

1.1.1 基础性原则

该原则主要是从学生智力开发与知识水平的掌握程度出发，而开展教学活动的，最大化的调动学生的学习积极性，以使学生能够在教学活动中掌握化学的基础知识和基本的化学应用原理。

1.1.2 基本性原则

在化学教学中，可以从学生的自身经验出发，在基础知识的有效积累下实现思维意识的拓展，更加有效的掌握化学学科的基本原理。比如在进行CO2和水的化学反应教学时，可以在进行范例教学时引入日常生活中常见的碳酸饮料，比如可樂，这是生活中最常见的CO2水溶液，体现了其与水的化学反应。

1.1.3 范例性原则

初中化学涉及众多的基础知识，且学生最初开始接触，在学习中会有一定的难度，所以，教师可以通过案例教学来调动学生的学习兴趣，使理论化的课程内容在同范例有效结合的基础上以更加生动的形式呈现，进而使学生自动自发的进行思考，逐渐培养化学思维。比如在进行CO的学习时，教师可以举生活中最常见的例子，比如煤气、汽车尾气等，另外，还可以进行基础知识的引申，去区分CO和CO2的关系，在自由思维和教师的引导下明确二者发生反应所需的化学条件，感悟化学的趣味性和神奇性，加深学习乐趣。

1.2 范例教学的应用优点

在实际教学应用中，范例教学能够使原本抽象、乏味、枯燥的知识点更加形象、生动的呈现，进而有效调动学生的学习兴趣和课堂想象力及主动性，并且还能够在具象化范例的支持下为学生创造出更加广泛的思维空间，进而有效培养学生的创新及自主能力，使课堂教学能够有效的开展，并且同学生能力的发展具有整体的一致性。

2 范例教学在初中化学教学中的应用

2.1 明确目标，创设范例主题

在初中化学教学中进行范例教学的应用时，教师需要从化学的学科特点出发，进行教学目标的设定，然后将其加入到范例中，以确保最终应用的范例同教学活动相一致，使学生在相对轻松且愉悦的环境下实现对化学基础知识和相关理论知识的消化和掌握。比如在进行“酸碱中和反应”的教学设计时，教师可以将中和反应实质的理解作为学习目标，进而延展性的进行范例主题的创设，然后开展具体的酸碱反应的实验活动，通过不同性质的化学溶液在实验中有更加直观的显示，以明确中和反应的化学性质及过程中所生成的全新物质等，对实验活动进行分析和观察，另外，在实验完成之后，教师可以对学生进行小组划分，对实验活动进行分析与交流，然后教师对其讨论活动进行适当的点评，强化学生对于相关知识的理解与认知。

2.2 注重渗透，关注经典范例

初中时期的学生具有丰富的想象力和好奇心，且在不断的学习和生活积累下使思维活动逐渐趋于成熟，所以，在将范例教学在初中化学中进行应用时，教师可以从学生的心理需求和行为方式出发，注重案例选择的经典性及同初中生需求相契合的方向出发，以在教学中实现化学思维和思想的有效渗透。比如在进行CO2的化学性质讲解时，教师可以从初中生的心理活动和需求出发进行“空瓶变形”的实验设计，其实就化学角度来看，此种现象涉及到CO2和NaOH（氢氧化钠）的化学反应，基于此就可以开展化学实验活动。

实验所需材料有：充满CO2的塑料瓶、高浓度的NaOH溶液、烧杯。开始实验时在烧杯中滴入NaOH溶液，然后将其倒入充满CO2的塑料瓶中，可以发现瓶子立马发生变形，且还伴随有噼里啪啦的响动，而且瓶子的变形现象持续一定时间，直到二者反应结束。教师可以在学生处于化学神奇现象的震撼中时，对学生的关注点进行解决，使学生的思维活动和注意力得到最大化的集中，对其反应原理进行说明和阐述，在案例的作用下充分的在教学中融入化学思想，强化学生的化学思维意识。

化学范例中的经典性和趣味性，能够激发出学生对于化学世界的好奇，进而在学习中能够发动思维去想象和分析，并在教学中潜移默化接受化学思想的基础上实现自身化学思维的优化，进而使自身的探索活动更加区域规律化和整体性，能够有效的深化学生对抽象理论的认知和实际的理解力度，进而提升学生对于化学实验活动的兴趣，在提升求知能动性的基础上强化化学思维和动手能力，培养化学思维意识。

2.3 按需设置，规范教学内容

在初中化学教学中进行案例教学的应用时，并不能随便的随意进行案例的选取，需要确保案例能够充分的对抽象理论进行说明、符合学生的心理需求、能够满足教学内容的设计需要，这就需要教师在进行案例选取或者设计的过程中进行综合的考虑和分析，实现按需设置，使案例在教学中能够真正发挥作用。另外，由于化学是初中生新接触的学科，所以在选择或者设计时，需要考虑到学生的实际水平，尽量的选用小型的范例，且具有针对性，以确保教学活动的全面和细致，如果所涉及案例能充分展现出较多的化学现象时，需要在学生的认知范围内进行延伸，以有效培养学生的创造性思维。就教学活动来看，教学内容对教学形式有着直接的影响，所以，进行案例选择时，需要确保形式展现的可行性，以使案例教学能够发挥最大的效果。

3 结束语

于初中化学教学而言，是学生新接触到的学科，所以，在教学中教师的引导作用要得到充分的发挥，为学生提供有效的引导。近年来，在素质教育的要求下，案例教学在初中化学教学中的应用可行性得到了验证，教学效果极为良好，教师需要顺应整体的教学要求，对案例教学有完整的认知，确保案例选择的综合有效性，使学生的学习积极性得到充分的调动，以在案例教学中实现化学思想和思维意识的理解和逐渐深化，以为后续的化学学习打下基础。

参考文献

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作者单位

甘肃省静宁县司桥初级中学 甘肃省静宁县 743400