论“工学结合”下的高职公共英语课本的建设

摘 要 高职公共英语“工学结合”项目化教学改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，极大的提高学生学习的积极主动性，激发了学生学习的兴趣和热情，优化课堂教学效果，体现了以能力为本位的指导思想。但是目前紧密结合高职学生的专业、行业、职业的特色高职教材十分有限，高职特色不能凸显。所以本着“工学结合，项目导向，任务驱动”为原则，重新构架教材内容和编写体例，采取校企合作，编写项目式、任务型、模块化的高职英语特色教材已经刻不容缓。

【关键词】项目化教学；公共英语；优质教材

1 引言

《高等职业教育英语课程教学要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中，均提出：“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。所以高职英语教学与学生的职业相结合，这是大势所趋。当前，面临的问题是紧密结合高职学生的专业、行业、职业的特色高职教材十分有限，高职特色不能凸显。在学习中，由于学生兴趣不大、积极性不高，所以教师教起来非常被动。所以，本着“工学结合，项目导向，任务驱动”为原则，如何针对学生的不同专业、行业、职业背景，重新构架教材内容和编写体例，采取校企合作，编写项目式、任务型、模块化的高职英语特色教材，已经成为一个重要课题。

2 高职英语教材的使用现状分析

2.1 教材高职属性特色不明显

市面上的高职教材由于编写出版时间较短，推广较差，短时间内很难得广大高职院校教师深入了解。很多高职院校仍然一直使用大学本科英语教材，同时，许多院校长期找不到一本适合自己院校的较差，因此更换教材十分频繁，很难固定下来属于自己的一套教材。

2.2 教材体系架构有所欠缺

市面上的出版的高职类教材体系架构有所欠缺，单元知识的前后衔接顺序无规律可循，且各单元知识的联系性不强。部分教材内容偏难，没有根据高职学生特点设置学习内容，因此难以激发学生学习兴趣，进而难以达到提高高职学生实用能力的目的。同时，部分教材启发性较差，很难引导学生主动学习，主动构建新的知识体系。因此，不利于高职学生的长期发展，达不到终生学习的目的。

2.3 缺少对文化的关注

语言的学习离不开文化。任何脱离了历史和文化的语言学习是不能学好也不会学好的。市面上，部分高职教材着重强调应用性，考级，侧重于语言点、语法点的介绍，但是却忽略了作为所有语言依托之本的历史文化——包括东、西方的历史和文化。

2.4 课本设置实践活动比较少

语言是一门需要实践的学科。学生只有通过反复的练习和应用，才可以在使用中将其学会、学好。特别是对高职学生而言，高职学生基础知识较为薄弱，部分学生的学习能力较差。缺乏实践内容的教材在使用中，学生的学习兴趣调动不起来，参与度会大打折扣。英语教学效果无法体现，与高职教育的目的相背离。

3 “工学结合”下的高职公共英语课本的建设

3.1 首先，课本应该体现高职理念、高职特色

众所周知，高等职业教育的目标是“培养具有一定理论水平、有较强实际技能的职业性人才”。但是高职的学生高考的分数大多不高，学习基础比较薄弱，基础知识掌握的不是很扎实。所以，根据高等职业教育的这个特点，高职教材从教学内容、学习方法、教学方法以及实习实训等方面都应突出高职教育的特点。突出对语言应用能力培养，摆脱传统重语法、语言知识点，轻实践的模式，增加应用实例的内容。并结合学习就业职业岗位知识和能力进行设计安排。理论联系实际，把对高职学生应用能力培养融于教材并贯穿始终。

3.2 与体现教材的时代性和先进性

高职公共英语教材建设，既要注重知识与内容的更新，也要注重实践实训。在课本建设时，要通过大量的企业调研、在校生问卷调查和毕业生走访，以求更加全面地了解高职学生的英语实际需求和未来专业、行业、职业的发展状况。并结合国家的相关政策和信息技术的不断发展，教育新技術和教育新手段的不断涌现，不仅要加强传统教材开发建设，更需要着力加强电子教材的建设。

3.3 将东西方文化融于一体，增强高职学生的人文素质教育

历史和文化是语言的学习的背景。在高职教学中，通过对东西方文化系统的学习，提升学生的英语语言水平和听说读写四种应用能力，进而为学生的进一步深造和向着更高层次的发展打下良好而坚实的的基础。因此，当前我们迫切需要在高职英语教材中，融入中国文化以及中西文化比较的内容，增强学生对文化的甄别能力，并弥补中国文化的缺失。

最后，校企合作共同开发高职公共英语教材。校企合作开发教材首先应该体现课程设计的职业性和开放性的特点。由于高职院校“双师型”教师缺乏，缺乏第一线的实践经验，要在企业专家的帮助下，增加真实项目中的实训、实践案例教学的内容，让学生主动参与。培养高职学生分析问题和解决问题的能力，增加学生的应变能力和团队合作，让学生在应用中掌握英语。

参考文献

[1]孙朝晖.项目化教学在《商务英语函电》教学中的应用[J].职业教育研究，2008（03）.

[2]姚正武.对项目化教学课改的思考[J].教育教学研究，2009（06）.

作者简介

冯静（1980-），河北省石家庄市人。现为石家庄信息工程职业学院讲师。研究方向为英语教学法。

作者单位

石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035