高效课堂中语文教学的有效途径

刘丽霞

【摘要】提高在高效课堂中语文教学的有效性要把握以下几点：用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣;放手让学生唱主角，创造民主和谐的课堂氛围;在课堂上要鼓励学生大胆质疑，培养创新能力;在课堂教学中对学生進行有效评价。

【关键词】高效课堂;激发兴趣;大胆质疑;有效评价

高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。作为老师要用丰厚的知识、用孜孜不倦的热情、用巧妙的课堂引领来提高学生在语文课堂中的有效学习。我认为只要好好把握几个关键的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂：

一、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。如在教学《海底世界》一文时，我首先用多媒体展示海底各种动物活动的图片，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。学生边眼观画面，边陶醉于海底的五彩缤纷，千姿百态的神奇世界中，产生新奇感。这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。本节课的教学效果非常好。信息技术的高速发展给学生搭建了一个多角度、全方位的学习平台，为学生形成一定的语文能力，提供了崭新的天地。同时也充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新鲜血液。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的。我们小学语文教师一定要合理地、巧妙地使用信息技术，使它成为语文教学中真正有效的辅助手段，促进语文高效课堂。

二、放手让学生唱主角，创造民主和谐的课堂氛围

学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误;在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

三、在课堂上要鼓励学生大胆质疑，培养创新能力

学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？“西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索和内容。除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。

四、在课堂教学中对学生进行有效评价

有人说，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。德国教育家第斯多惠曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师能对学生适时而恰当的表扬，就会让学生走出失败的阴影，增强成功的信心。只有让学生参与评价才真正体现学生是评价的主体地位。教师要承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，培养他们的主动性和创造性，要让学生积极参加到评价活动中。评价的内容、方法以及标准的确定都要由师生共同参与制定。这样在才能实际的教学中发挥巨大的作用，拉近了师生的距离，融洽了师生的情感，给学生提供了一个安全、愉快、轻松的学习氛围。让课堂生动了起来，让学生活跃了起来，让教学效率提高了起来。

总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，一定能够轻松打造高效的语文课堂！