试析如何提高高中化学实验教学质量

张小明

摘要：化学作为一门以实验为主的自然学科，实验自然是化学教学不可缺少和替代的重要内容，但是一直以来，受高考指挥棒的影响，高中化学实验教学没有得到师生足够的重视，很多演示实验变成了教师讲解实验步骤、注意事项，而学生也只能靠死记硬背来掌握实验内容，这就导致了学生对化学实验缺乏兴趣，且动手操作能力低下。因此，教师要认识到实验的重要性，要采取有效措施来提高实验教学质量，进而提高化学教学效率。

关键词：高中化学   实验教学  教学质量     提高

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.152

虽然实验是化学的重要组成部分，但是，一直以来，高中阶段对学生化学实验能力的考察都是书面形式的，单一的考察方式使化学实验没有受到教师和学生足够的重视，即便开展了化学实验，师生们重视的还是实验材料、实验现象、实验结果等，忽视了操作过程。这样的实验教学没有起到培养学生动手能力、观察能力、思考能力、创新能力的作用，导致实验教学效率低下。因此，作为高中化学教师，我们应当遵循新课程标准的要求，重新审视实验教学的地位、功能，在了解以往实验教学不足的基础上，探索和制定开展实验教学的有效措施，进而提高实验教学质量，促进学生多方面能力的提升。

一、联系生活，开展情境式教学

从以往的高中化学教学实践中可以发现，学生对于化学实验的学习态度并非我们预想的那样，他们学习化学实验的兴趣并不浓厚，主要是因为化学演示实验与学生的日常生活缺乏联系，教师开展实验教学的主要目的是为了验证书本上的知识，很少考虑到学生的兴趣爱好、接受能力，因此，一直以来，高中化学实验教学的效率都不理想。因此，教师在化学实验教学中应多融入一些生活现象，加强化学与生活的联系，使学生对化学学科产生亲近感，这不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高他们学习化学实验的积极性，培养他们的动手操作能力，进而高效率地完成了教学任务。比如，笔者在教学“氢气”这一节内容时，我先列举生活中常见的事物——公园和广场中卖的氢气球。小孩子非常喜欢这种玩具，但是他们稍不注意，松手的一瞬间，这些气球就会飞到天上。是什么原因导致这些气球飞起来了呢？由此问题引入到“氢气性质的”的讲解，之后教师可以告诉学生日常生活中的醋酸与电池表面的金属锌能够发生化学反应，并产生氢气。之后教师可以让学生利用这两种常见事物来探讨如何操作实验来制得氢气。这样的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，也挖掘了生活与化学的联系，活跃了课堂气氛，不仅提高了实验教学的效果，还培养了学生的问题意识、探究能力、动手能力，达到了预期的教学目标。

二、让学生自己设计实验方案

化学教材中的实验不但是教学辅助内容，还是教学大纲规定的内容，是编者按照一定的规律精心编排的，教材中安排的任何一个实验都有其特定的作用，虽然教师可以适当地补充一些实验，但是不能够随意删减教材中的实验，因为实验教学是有目的的。由于教材和教参中没有实验教学的现成方案，教师基本上采取单一固定的模式，而且主宰了实验过程，非常不利于培养学生的探究能力、创新能力、动手能力，因此，要提高化学实验教学质量，教师要转变传统的教学理念，改进传统的实验教学模式，挖掘学生的潜能，多开展探究性的实验，使学生参与到实验过程中。比如，教师可以把课本中的演示实验、模仿实验改为探究性实验、验证性实验，引导学生进行深入的探索和研究，充分发挥化学实验培养学生创造能力的功能。在教学“制取乙酸乙酯”这个实验时，教师可以将课堂演示实验改为探究性实验，让学生在老师的指导下开展探索实验，根据“实验、分析、讨论、总结”的步骤来开展组织和开展实验教学，让学生了解酯化反应的需要的条件、反应的过程，以及酯的产率等，通过这样的实验过程，学生既能够掌握这一节的知识，还会仔细观察、积极思考、主动发言，同时在教师的引导下，学生通过自主探究和动手操作得出了正确的结论，提高了学习兴趣和信心，可谓一举多得。让学生看课本、看教师演示实验，他们总会漫不经心，而让学生自己设计和操作实验，他们就会认真阅读课本内容，在全面了解实验内容、实验步骤的基础上，也会明确实验的条件和注意事项等。

三、鼓励学生积极开展家庭实验，培养他们的创新能力

学习需要课内与课外相结合，实验也是如此，我们高中化学教师要鼓励学生开展家庭实验，将实验教学延伸到学生的日常生活中，使课内与课外相结合、理论与实践相结合。具体来说，教师可以让学生在日常生活中收集空饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等来制作反应器;用蛋壳、小石子代替碳酸盐;用食醋来代替酸溶液等，这些常见的物品可以帮助学生设计和完成一些小的课外实验。比如，在讲完“空气中的氧气含量的测定”后，教师可以给学生布置这样一个家庭作业：利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分学生会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红鳞，反复进行实验。实验成功了，总结出操作的要领;实验不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验，学生根据选用器材的不同，设计出的法案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，学生可以从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，长此以往，必然能达到培养学生创新能力的目的。

总而言之，提高高中化学实验教学质量不是单凭一种教学模式、一种教学方法、一种教学手段就能够达到的，它需要每一位工作在教学一线的化学教师仔细观察、深入探究、及时反思，时刻关注实验教学效果，不论是增补化学实验，还是改进课本实验，都要围绕学生的发展来设计和组织，引导学生在学中做、做中学，在此过程中培养学生的实验能力、创新能力，并逐步达到提高实验教学质量的目的。

参考文献：

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