浅谈小学汉语拼音教学

张丽英

摘要：从走近学校开始，汉语拼音是语文学习的第一课，是认字、识字、阅读的基础。九年义务教育语文教科书对汉语拼音教材多次进行了改革，更加突出了汉语拼音的多功能性，强调了它对发展学生的语言、智力、能力等方面的重要性，使小学语文教学有了新的起点。怎样根据新教材抓好拼音的课堂教学、掌握汉语拼音的教学规律就成了一个新的课题。本文对比进行探讨。

关键词：小学    汉语拼音    小学教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.147

汉语拼音是初学学生学习语文的基础，是认识汉字的前提，是学习中国文字文化的拐杖，也是大众识字正音的工具。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能认识汉语拼音，会认、会读、会写。能分清楚声母、韵母和整体认读音节。能背诵和背写《汉语拼音字母表》。会认、会读、会写大写字母。”汉语拼音是小学低段教学的重点，也是难点。针对小学低年级儿童的爱说爱动，自我约束能力较差，注意力集中时间较短的特点，在汉语拼音教学过程中，怎样让学生学好拼音呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。作为语文任课教师，特别是小学低年级的语文教师，我们一定要设计出小学生们感兴趣的教学方案来吸引学生的注意力，使学生在课堂上活跃起来，融入到课堂活动中。汉语拼音教学比较枯燥。这时，教师要精心设计教案和教学方法，让汉语拼音教学活起来，让学生在兴趣和快乐中学习，让学生对汉语拼音产生兴趣，做到爱学、乐学。例如，在教学汉语拼音的时候，教师可以用儿歌导入法，儿歌是低年级学生们喜爱的导入方式。在学生喜爱的同时导入汉语拼音教学，这样能使学生在轻松、欢乐的气氛中完成学习任务。

低年级的学生认识事物有着不同于成人的规律，是从认识具体事物到认识抽象事物的过程。根据这个规律，我们可以把小学汉语拼音教学中的具体字母，转化成某种绘画语言或特殊的形式，让学生在学习的时候更有兴趣，也能记得更牢，学得更好。这样有利于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

二、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧

小学生注意力不集中，也不持久，这样不利于课堂教学。小学低年级学生活泼好动，攀比心理强，肢体语言丰富。对于低年级学生，汉语拼音教学要让小学生充分活动起来，参与进来。根据课堂教学内容和学生的状态，教师要适时的、适当地安排一些活动、游戏等娱乐性的环节。这样既能调动学生的学习积极性，不会使学生产生厌烦的情绪，也能使学生们动起来，参与进来，提高课堂教学效果，收到意想不到的效果。

在平时的课堂教学中，常用的游戏或娱乐形式多种多样，而且也十分灵活。比如，在课堂教学中常用的有“找朋友”“摘苹果”“分角色扮演”等。教学与游戏结合，既能提高小学生的学习积极性，减轻教师和学生的负担，使课堂活动变得有趣，又能使教师与学生都能劳逸结合，让教师教得轻松，让学生学得愉快。

三、巧设比赛，调动学生的积极性

小学生所处的年龄段决定了小学生的性格，他们活泼好动，攀比心、好胜心强。小学低年级的教师要准确地抓住这一特点，并且充分利用这一特点，在课堂教学中要巧设各种比赛，充分调动学生的积极性，使学生真正“活起来、比起来”。在教学过程中的各项活动安排也可以形式多种多样，比如分组比赛、个人比赛、个人积分、开火车、接龙、夺红旗等。通过各种形式的活动，对拼音教学进行设计，对汉语拼音进行练习，对教学效果进行检测。

四、巧用不同方法，让学生直观形象感知

对易混、难学的复韵母，注意掌握口型变化。教师在利用插图的同时，还要抓住字形与发音的特点，帮助学生掌握字音与字形。如教ao时，教师指导学生先做a的口型，发a音，很快向o的口型滑动，教师先做示范让学生听与看，再去模仿此法发音。当学生掌握了要领，就是易混的ui、iu，也能顺利区别清了。这样，学生接受很快，而且不错不混。此外，拼读练习要经常化。教师教学时，对难读、易错的字音，如肉、日、扔、嫩，要引导学生读准声母、韵母再拼读。读准字音之后再分析字形和字义。拼音教学不要只停留在字音上，还要把字放在词和句子中去巩固发音，以避免单读生字发音正确，连成句子又错了。如我设计“我们不要到处乱扔废纸”让学生读，使学和用紧密结合起来，纠正口语中”扔”的发音。这样能使学生对字母掌握得准确，学得扎实有效。

五、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学科是一门特殊的学科，语文与平时的生活有着密切的联系，有很多的交集。语文的学习可说是来源于生活，服务于生活。所以，语文的学习可以从生活中来，到生活中去。汉语拼音是学习语文的基础，是学习汉语的工具。在教学中，教师要强调和重视汉语拼音在生活中的运用。如给身边常见的图片或汉字注上拼音，用拼音联系说出词语等。教师要多引导、多鼓励学生用所学过的拼音来拼读身边的一些常见的简单的东西、事物等。

六、以小组合作、优带差的方式学习拼音

儿童的身心发展受遗传的影响，同时有着特有的规律，有着不均衡性和个体差异性。同一年龄段的儿童的身心发展也不可能都一样，他们的智力和思维能力也会有不同。这样，他们在平时的生活和学习中也有着不同的表现。在汉语拼音的学习中，有的学生接受能力强，也有的接受得比较慢。这样，慢的会影响整体的教学进度和效果。根据这种现象，教师在平时教学的时候可以采用培优辅差的方式，通过分组等形式，让优秀的学生辅导较差的学生，让较差的学生学习优秀的学生。这样，既能提高成绩，又能增进学生的友谊，培养学生之间互帮互助、合作等好的道德品质。

低年级的教育是基础教育，有基础性。语言的学习是各门学科的基础，而汉语拼音的学习则是基础中的基础。低年级的教师和学生一定要充分认识到汉语拼音学习的重要性，一定要把汉语拼音学好，为今后的语言学习和各门学科的学习奠定扎实的基础。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有根据新的课程标准制定目标，根据课堂情况进行灵活巧妙的设计，才能把汉语拼音教好，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

总之，教无定法，无论怎么教，都不能违反儿童身心发展规律。我们要抓住儿童的特点，通过多种渠道，提供给学生充足的自主学习空间，加大训练力度让学生学好汉语拼音。

参考文献：

[1]谢军.入学准备学拼音[M].中国少年儿童出版社，2009.3.

[2]梁猷刚.汉语拼音教学（小学教学参考书）[M].广东人民出版社，1982.

[3]教育部基础教育司编印.语文课程标准[S].人民教育出版社，2001.