对作业有效性的一点思考

马志伦

摘要：中小学生课业负担过重长期以来一直困扰着我们的基础教育，已经成为当前全面推进素质教育的障碍。负担过重的表现之一便是作业“多”，这种“多”很多时候并不仅仅是量多，更是由于有些作业的设计、编制不甚合理，或重复或偏旧或繁难，脱离学生的实际情况，降低了作业的有效性，所以学生的作业负担自然就加重了。多和少本是相对而言的，如果设计编制的作业能够起到帮助学生适应学习过程、夯实知识基础和提高综合能力的作用，那就不会感觉多。那么，如何提高作业的质量，增强作业的有效呢？本文就对此进行了具体探讨。

关键词：作业有效性  规范   学生发展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.035

作业的设计和编制，应有一个主导思想，就是能够以此促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。教师的教学质量和学生的学习质量需要作业来检验，对于作业“多”的问题，我们要以设计、编制的规范和有效为抓手（规范是为了改变过滥无序的状态，有效是起到减负增效的作用），从内容到形式进行全面的革新，精心设计和编制内容丰富、形式多样的作业，引导学生感受学习的魅力，为学生终生学习打下坚实的基础。作业的有效，除了关注教学目标能否达成之外，还要让它成为助学生进一步发展的生长点，利于学生消化已得的知识，利于学生拓宽阅读的视野，利于学生积累知识的厚度，利于学生加强质疑的意识，利于学生提升学习的能力。

有效的前提是规范。作业与课程、教材及教学是一个整体，因此作业的设计和编制要在遵循课程标准的前提下进行，设计编制的过程是一个研究、认识和掌握教学规律的过程，就是以学生为本，根据学生的实际认知水平、心理特征和学习能力状况设计、编制有效的作业。题目和题型的设计编制规范，需要兼顾基础与能力两个方面，注重两个方面的内在联系，使得设计和编制的作业结构合理，即能由浅入深、由易而难，循序渐进，适时适量。

规范的作业才会是有效的。有效性之一体现在它的层次性。学生个体的自主学习能力不一，作业的设计和编制就不能一刀切。层次不是“易”和“难”的简单分摊与“浅”和“深”的主观认定，而是要有针对性和适切性。也许一个作业，一部分学生感觉比较简单，另一部分学生则感觉较难，个体的认知差异会对一个作业的浅和深有不同的感受和评价。层次的作业提供了一个多元选择，利于保护和促进学生学习的积极性与进取性。有效性之二体现在它的开放性。作业的有效并不仅仅局限于能提供一些保证达到教学目标和要求的基础性练习，还要能提供一些实现个性发展和培育创新精神和实践能力的探究性练习，毕竟教育的最高目的不是培养墨守成规的人，而是造就有创造意识以及创造能力的人。有效性之三体现在它的与时俱进。时代在发展，作业的内容和形式也应跟上时代发展的步伐，知识在不断更新，人的认识也应随之不断进步，即使有些知识本身没有新的变化和进展，但只要有了新的体会和解读，就需要对已有的作业有所增删。

作业的设计和编制具体而言要考虑两方面。一是课内练习，这是为了保证达到国家和地方规定的教学要求和质量。以语文学科为例，其内容包括：1.课堂作业练习（课课练）。2.默写作业练习（背诵篇目）。3.文言文系列训练：（1）作家与作品（先秦——明清）;（2）文言文常见实词（上海语文高考规定至少掌握300个文言实词）;（3）文言文虚词;（4）文言文词类活用和特殊句式;（5）古代文化常识;（6）古代诗歌赏析。二是课外练习，从基础知识的巩固和拓展与学习能力的培养和提升两个层面进行设计、编制，以满足不同知识水平和能力学生的需要。其中，基础巩固部分主要以巩固已学的知识为目标，拓展提高部分则是对已学知识的融会贯通与运用，侧重对阅读写作综合能力的训练和提升。原则上基础巩固部分的题目是面向全体学生的知识水平和能力要求设计的，是必做题，拓展提高部分则是选做题，要求基础较好的学生全做，基础一般的学生选做，基础较差的学生可以不做（当然作业的因人而异是动态的）。其内容包括：1.现代文阅读训练;2.文言文阅读训练;3.诗歌鉴赏训练;4.作文训练;5.综合训练。

作业的设计和编制，不应把它当作只是出些题目，而应当把它看作是一个课题研究。编写者要提高自身研究素质，掌握研究方法，循序渐进地进行课研，从关怀学生持续学习兴趣与终生学习能力出发构建作业系统，而这需要审察学生的作业情况，寻找和分析学生做作业时经常发生错误的原因，有针对性地编写作业练习，帮助学生提高学习质量。在作业的设计和编制中，应将单一型的练习和多元型的练习结合起来。单一型的练习是常规性的作业;多元型的练习则是满足不同需求的作业。另外，还要将研究型的练习和实践型的练习结合起来。研究型的练习是超越教材内容的作业;实践型的练习则是要在实践中探究才能得知的作业。由课内向课外、从课堂到社会的作业构成，有利于学生素质的全面提高。

值得指出的是，作业是否有效，除了要看能否提高学生的知识素养之外，还要看能否提高学生的精神素养。比如语文学科不同于其他学科的一个显著特点便是它的人文性，因此在设计和编制练习的范文或样本时应始终突出这一方面，使学生在做作业时，不只是关注答案的正确与否，同时也能在无形中汲取文字中的精神营养，从而不断提高个人的人文素养。

有效作业体现出它的有效，教师的指导有方和执行得力必不可少。还需要教师根据学科的特点，利用好作业练习。比如语文学科，因为其文体的特点（诗歌、散文、小说和戏剧），在不同教学阶段中会出现相同知识的重复教学，因此在作业设计和编写中就要对此有所侧重，而教师在选择作业练习时也应有一个统筹思考，避免过多的重复练习，这样就能节省时间和精力，最大限度地提高作业的有效性。

有效作业的目的是让学生的学习能够低耗高效，使他们的身心得到解放，有时间、有精力去参加各种有益的活动，实现个人的均衡和全面的发展。因此，适合的（适合教学实际的作业）才是最好的（具有科学性和实效性的作业）。

有效的作业，意味着学生不做重复劳动，不做无用功，使学习效果达到最优化。