教学情境，让语文课堂焕发活力

朱春涛

摘 要 创设教学情境，是中学语文课堂教学中常用的一种策略，是提高中学语文教学实效的重要途径。作为教师，一定要提高自身素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，从而强化学生的学习动机，启发学生思维，开发学生智力，让语文课堂焕发出生命的活力。

关键词 中学语文 课堂教学 教学情境

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0077-02

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这句话，在肯定启发作用的情况下，特别强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以创设适当的教学情境可起到“一石激起千层浪”的作用，能极大地丰富教学内容，激发学生热情，让学生在轻松愉快的氛围中，获得形象的感染，情感的体验，智慧的启迪，点亮思维火花，让语文课堂别有一番新风景。那么，如何创设有效的教学情境，让语文课堂焕发出生命的活力？

一、用朗诵感受情境

文学作品，大多是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的。而朗读，是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，只有多读，才能品出味道。古人云：“书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导学生朗读训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。例如在教学毛泽东的《沁园春F/雪》一课时，我用动情的语调、激昂的朗诵，让学生感受词中的壮阔画面和雄伟气势，当用高亢的语调读到“俱往矣，数风流人物，还看今朝”时，学生个个喜形于色，自豪之情油然而生。以读悟情，以情动情，就创设了有效的教学情境，让学生置身于一种情感激发的氛围中，给学生以艺术的享受。

二、用多媒体创设情境

苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的。”多媒体集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。因此，在课堂教学中，巧妙地运用多媒体创设情境，不仅可以使我们的教学内容更加生动、活泼，还可以激发学生的想象力，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

如我在教学《安塞腰鼓》一课时，就利用了多媒体，让学生亲眼看安塞腰鼓的舞蹈，亲耳听雄浑激越的鼓声，学生们犹如身临其境，不需教师点拨，安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足，陕北人民的憨厚朴实、悍勇威猛，学生们已铭记心中，甚至有些同学跃跃欲试，想跳一段豪迈的舞蹈，唱一曲陕北高原的歌，课堂气氛异常活跃。

三、用表演体验情境

苏霍姆林斯基还曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”语文教材中的童话、寓言、故事等都是适合表演的材料。教学中教师可创设表演情境，组织学生分角色表演，这是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法。

如学习安徒生的《皇帝的新装》时，学生的分角色表演就把皇帝的昏庸、大臣们的虚伪、骗子的狡诈、小孩的天真，栩栩如生地活跃在课堂上。这样生动的形式，使学生特别兴奋。富有戏剧情味的故事情节，学生既可以听到又可以看到，，热情高涨，印象深刻，理解也就更深刻了，使学习活动生动有效、事半功倍。

四、用图画再现情境

图画是展开形象思维的主要手段。课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，可使课文内容具体形象、立体可感，易于理解和接受，同时也能刺激学生的视觉感官，活泼课堂气氛，充分提高教师的“教”和学生的“学”的效果，如在教学《老王》时，可出示老王的肖像，由于画得传神，配合文字，学生马上理解到老王是一个饱经沧桑、善良、厚道的人。又如在说明文教学中，图画、雕塑、模型、工艺品等美术作品，能使学生更好地认清事物、把握说明顺序等，从而优化教学效果。

五、用生活展现情境

生活展现情境是通过把学生或其心灵带入社会，带入大自然，以教师、学生语言的描绘，把与教材中所写生活贴近的某一典型场景鲜明地展现在学生的眼前。在课堂中联系生活实际，学生会感同身受，情绪倍增，有助于加深对课文的理解。例如在教学《羚羊木雕》一课时，我先创设了“当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄然长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识，然而生活并不只是风平浪静的海面，今天，就让我们驾着这叶方舟驶向《羚羊木雕》。”这样贴近学生生活的情境来导入新课，能让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中来。

总之，“教学情境是一种情境交融的氛围，是一种有形与无形组成的教学情意场”，在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，优化课堂教学，根据实际创造性地创设不同的情境，增强学生学习语文的主动性、积极性，激发学生对语文学习的情感，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程，让语文课堂焕发出生命的活力。