自主阅读教学策略

周伟华

摘 要 小学高年级的阅读教学应着力于培养学生的自学、自悟能力，教师在教学过程中应充分发挥主导作用，教给学生自学、自悟或合作学习的方法。因此，在教学中大胆地试用以下三个步骤：课前自主尝试，自读自悟——课中自主交流，质疑解惑——课后自主读写，积累运用。

关键词 自主学习 自主尝试 自主交流 自主读写

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0060-02

培养学生自主学习的能力与习惯，是教学的出发点与归宿，小学生进入高年级时已掌握了一定的阅读方法，积累了一定的阅读经验。因此，应把教学重点放在学生自主学习能力的培养上。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本。如何运用好一篇篇“例子”，优化教与学的过程，培养学生自主学习的能力呢？

一、课前自主尝试、自读自悟

课前自主尝试，指在课内新授前专门安排预习环节，这是学生自主尝试解读课文意义的过程。语文教学的知识和能力的训练，都是螺旋式上升的，这与直线编排方式的学科有很大不同。正因为语文学习有十分广阔的迁移基础，可以无师自通，故应重视培养学生的自学能力。一篇新课文的字词句学生都学过，课文所反映的生活场景，很多也是学生熟悉的；学生完全可以通过迁移旧知识、旧经验去理解新课文。所以完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自己去读，自己去悟，自己去尝试理解。如教《田忌赛马》时，在学生通读课文后，就让学生研究选用什么方法学习课文。经过一阵议论，同学们提出不少有效的学习方法。教师根据学生的建议，请有的学生操作课件以展示赛马的情境，在黑板列表表示两场赛马的结果；请学生出来扮演角色对话，以理解人物胜败时的神态；最后还通过讨论，使学生明白了同样的马而两次比赛结果不同的原因，从中受到启发。由于学习方法是学生自主选择的，因此他们自主参与的热情很高，在师生互动，生生互动的过程中培养了学习能力。这样，既可以使学生以前掌握的阅读方法有机会迁移运用，又可以为下步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。

二、课中自主交流，质疑解惑

学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程，但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与他人交流、切磋，也需要他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流自学所得，并提出疑难问题，从而使学习活动更深入，参与面更广泛，让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。自主交流阶段，应该促成学生广泛思考、发言，甚至形成讨论和争议的局面。如在教学《将相和》一课时，学生提出了三个问题：如果秦王硬逼，蔺相如会不会与和氏璧一起撞在柱子上？渑池会上，秦国与赵国是有胜有负，还是不分胜负？廉颇侮辱蔺相如，蔺相如让赵王主持公道，惩罚廉颇行不行？教师及时抓住这一有利教学的时机，利用这些来自学生的有争议价值的问题，将其交给学生探究思考。先组织四人小组进行讨论，讨论时注意引导学生联系课文前后内容进行逻辑思考，再用自己的话把思考的结果表述出来，然后让全班同学选派正反两方的代表进行辩论。这种讨论和辩论，能够大大地活跃学习气氛，为每个学生提供表达见解的机会，促使他们主动地获取知识，同时也是教师了解学情，接受反馈信息，调整教学计划的过程。

三、课后自主读写，积累运用

学习语言，重在积累，重在运用。语言的积累和运用是通过训练实现的。在当前的语文教学中，教师布置机械抄写、组词和各种练习题等被动作业的现象较为普遍。这不仅对学生积累运用语言没什么作用，而且造成了学生负担过重。这与自主阅读教学的原则是完全不相符的；对此我们进行了改革，砍去了机械抄写、死记硬背的作业，增加了阅读作业。阅读教学就是要以读为本，多读多思。指导学生学习了一篇课文后，再让学生自主学习一组课文。如学完了《长城》，让学生自学《林海》《桂林山水》《可爱的青海》《鸟的天堂》等一组文章，让学生运用课堂上学习的读书方法，边读、边思、边讨论。这项作业，一是有助于学生在新的语言环境中复习或学习生字，其效果明显优于单独死记硬背；二是大量阅读能迅速增强学生的语言感受能力，提高学生的阅读、鉴赏水平；三是为学生掌握作文方法创造了条件，起到了潜移默化的作用。另外，还要重视阅读课上的练笔活动。师生合作，利用教材内容，确定读写结合训练形式。如学习了《卖火柴的小女孩》，师生共同拟出练笔题目《假如小女孩到我家》《我对小女孩说》《小女孩的爸爸》等；学了《凡卡》，拟出《信发出以后》《爷爷给凡卡的信》等，学生自由选做。此外还鼓励学生把课文改写成剧本及写读后感等。

在整体自读自悟、表达质疑、积累运用的自主活动中，教师要充分发挥主导作用，在学生思路阻滞、理解不当、方法欠妥、表达失误时加以引导。学生自主选择学习目标，自主选择学习方法，自主安排学习进程，主动取得教师指点，以语言实践活动为主线，落实了主体地位，提高了整体素质。