如何在初中数学教学里渗透生命教育

王琳

【摘 要】新课程下的初中数学课堂教学，需要根据学生心智发育程度，为其创建实践环境以及探究环境，让学生在自主探究中提升数学能力，形成数学思维，并理解人生的真谛，在实践中实现全面进步。笔者在本文中阐述了初中数学教学中融入生命教育的目标以及价值、分析了初中数学教学融入生命教育应遵循的准则，希望在初中数学教学中渗透生命教育，让学生形成独立的人格。

【关键词】初中 数学 教学 生命教育 探讨

引言

新课程观念下的数学教学应以学生的进步为核心，应在教学中渗透生命教育。生命教育是以学生的实际生活经验为切入点，通过教师与学生的互动来获得新的生活体验，将生命教育融入教学，促进学生的进步。所以，教育工作者应形成生命教学理念，创建和谐环境，改良教学模式以及评价机制，让生命教育重焕活力。

1.初中数学教学中融入生命教育的目标以及价值

新课改需要各学科教学贯彻生命教育，然而在初中数学领域展开生命教育的实际中，生命教育的有关内容、模式、体制等均未健全，这就需要教师在数学课上清楚生命教育的目标，即指在数学教学中渗透多元化的教学模式，对学生进行生命孕育、生命发展的教学，让学生尊重生命、爱护生命，让其看到自身生命的宝贵，从而对别人的生命给予尊敬、关心与认同，塑立正确的三观，这也是素质教育所倡导的。

2.初中数学教学融入生命教育遵循的准则

2.1 因材施教

教师需要从学生的具体情况着手，依照学生的身心特点、思维状态、知识储备状况以及思维进步程度，有規划、有目标地挑选生命教育的素材，要根据学生能力制定教学策略，因材施教，尊重学生的差异性。

2.2 系统性原则

正确的三观的成型，要经过一个被感染、被影响、由浅入深的过程。所以，在数学学习中进行生命教育，不能限制在某堂课或某一章节。唯有坚持信念、不抛弃、不放弃地将生命教育纳入数学课中，长时间地陶冶、渗透，方能获得理想的效果。

3.初中数学教学中融入生命教育的策略

3.1 重焕教学生命活力

在初中数学教科书内，牵涉生命教育的章节很多，要将这部分有关生命教育的内容与数学课紧密相连。教科书内的生命教育内容是学生最为熟悉的或立刻要学习的，将生命教育规划到数学学习中，才能让课堂教学的教学前沿功能得以发挥。数学教科书内包含了内容丰富的生命教育知识，需要教师以发现的眼光将其捕捉出来。例如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的尺寸比例”等，都需要数学教师透彻解读教科书，领略教科书的涵义以及延伸的内容。唯有对教科书进行挖掘，方能寻找到教科书与生命教育的契合点。例如在阅览“杨辉三角”的章节时，应创建和“杨辉三角”关系密切的有关历史教学场景；在圆周率的讲授中，阐述圆的周长与其直径之比，要引申讲述为了该比例的数值，不少数学家付出了一生的心血，当中我国的数学家祖冲之首先解出了圆周率。这部分名人轶事能够让学生的学习热情高涨，让学生对数学产生好感，并且能够培养学生的民族自豪感以及爱国主义精神，让学生明白自身的使命，实现宏大的抱负。

3.2 教学涌现生命潜流

新课程倡导构建新式的师生关系，并将其放在较为重要的教学位置，这是新时代教育所决定的，其看重的是人的进步需求。叶澜教授指出：课堂教学应看成是教师与学生的生命历练，是教师与学生生命的洗礼。

而调研结果显示，大部分学生愿意跟亲和力强的教师亲近，厌恶教师缺少活力、为人呆板。因此，在数学教学中，教师要在确保自身主体地位的同时，学会换位思考，应照顾到学生的想法。初中学生正处于活泼好动的年纪，活力四射，教师应该通过营造富有刺激性的气氛去刺激学生，让学生的活力在课堂上焕发出来。也即是说，教师应时刻保持微笑，用关心学生的方式，获得其信任，以催生感情，使其明白事理；教师应以情动人，对师生间不同的想法应彼此包容，留给学生自由思考以及发表想法的空间，让学生能够共享同学的思维、见地以及学识，在沟通中拉近彼此的距离，从而达到共识、共享、共同进步的目的。唯有如此，生命教育才有可能成功。

3.3 教学触摸生命真谛

生命教育并非乏味的说教，其在数学教学中的作用极为显著，能让学生对抽象、枯燥的算式、定理产生兴趣，让数学知识不再看不见、摸不着，不再虚无缥缈，而是直观的、有趣的知识。教师应融合教学内容组织与当代社会生活联系紧密，并且有助于生命教育渗透的课余活动，让学生在研讨的过程中体会真实的生命教育。

例如在讲解概率与统计的课程阶段，笔者让学生回到住处后统计自己所住的地方（家里或宿舍）每日垃圾袋的用量；之后举一反三，统计出一个班级中全部学生住所的一个礼拜、一个月、一年的垃圾袋用量；并让学生阐述垃圾袋对生态的影响，让其形成环保的理念。这类课余活动让学生在自主体验中形成生命意识，让其更为尊重生命，也彰显了生命的价值，对学生的社会职责感的形成有着一定的助推作用。

此外，数学课堂要尽量与生活接轨，创建现实化场景。这是由于模拟度高、趣味性强的场景，可以让学生流露出真情实感，引导学生形成独立的人格，这也是生命教育所倡导的。例如在讲授“平面直角坐标系”的内容时，教师应简述数学家欧拉发明坐标系的过程。如此，能够培养学生迎难而上的精神。

4.结语

综上，初中数学课堂中包含着很多生命教育内容，在数学教学中渗透生命教育是大势所趋。因此，教师在平日的数学教学中应时刻留意生命教育的内容，在潜移默化中渗透生命教育。生命教育是一项系统工程，教师在数学教学中应多看、多听、多想，让学生在探究性学习中体会到生命教育的趣味性；应避免枯燥乏味的硬性灌输，让学生对数学产生兴趣，在数学的知识海洋中尽情遨游，变被动学习为主动学习。生命教育顾名思义就是尊重生命、延伸生命的教育，其主旨在于让学生领略生命、感悟生命，让其学会爱自己、爱家人、爱社会。

参考文献

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