要教好化学，先要让学生爱上化学

石君

搞好化学教学工作，突出教学的实效性，取得满意的成绩，受很多因素的牵制。诸如：充分的备课，合理设计课堂，突出重难点的灵活的方法，先进的教学手段；课后有层次的练习，注重学情的反馈，开拓学生思路、拓宽视野的方式；对知识的阶段性测试及分析，并针对存在问题制定补救措施等等。这些方方面面都会影响到学生对教学内容的掌握情况，影响到教学的实效性。除了上述众多的因素外，我个人认为还有一个因素对搞好化学教学也有至关重要的作用。那就是：学生主观上对学科的兴趣的浓厚程度也直接影响到学生学习化学的实际效果。因此，我认为：要学好化学，先要让学生爱上化学。

不管一个人要做任何事，你是否喜欢这件事在很大程度上决定着能否将这件事做成功或做好。大家也许都有类似体会：当你真正发自内心的喜欢上某件事时，你会义无反顾的为这件事付出很多甚至一切。如果学生真正能喜欢上化学，那么他们一定会尽全力学好化学。常言说“哀莫大于心死”。假如一个学生从心底放弃了学习化学，甚至讨厌化学，变成了一个油盐不进的学生。那么，再好的教学设计和教法都无济于事。

要让学生爱上化学，我们就要用化学教学吸引学生。让他们为之动心。下面针对如何让学生爱上化学谈几点看法，希望能起到抛砖引玉之效。

一、 上好学生的第一节化学课，让学生对化学“一见钟情”

任何一门学科，在学生心目中第一印象的好坏，对这位学生是否爱上这门学科并且下决心学好它，有决定性作用。九年级化学课本的第一个课题就是：《化学使世界变得更加绚丽多彩》，内容丰富多彩，五彩缤纷，从古到今都有所涉及。其目的就是要通过一些神奇的化学物质和化学现象诸如：隔水透气的鸟笼，神奇的纳米铜等等，让学生感受到化学的奇妙。从而产生强烈的好奇心和求知欲。除了书上的有趣的例子，我们还可以列举一些贴近现实生活的有趣现象，让学生意识到身边处处都有奇妙的化学。比如：夏天坟地里出现的“鬼火”是怎么回事？是不是真的有鬼？人們进很深的山洞打火把好还是拿手电筒好？锅里的油着了火，最简便的方法是什么？等等。学生会急切的想知道为什么，心里产生了想了解世界的迫切心理，不由自主便喜欢上了化学。

学习有困难的学生，他们的好奇心甚至比其他同学还要强。但学困生往往会有这样的心理：自己其他学科都很差，基础薄弱，能不能学好化学？这是我们要对症下药，及时开导他们：“化学与其他学科的联系并不紧密，其他学科掌握的好坏程度对化学的进步没有太大的影响。化学是九年级新开的一门学科，内容比其他学科都少，也不是太难。而且对每一位同学来说都是从零开始，都在同一起跑线上。同时起跑，有的其他学科成绩优秀的，但他们的化学未必学得很好；相反，好多其他学科的学习成绩较弱的同学，化学往往学得很优秀。比如上届某某同学，其他学科的成绩不是很突出，但他的化学成绩却一直名列前茅。”学生听到上述分析后，胆怯的心理会消除，树立起对化学学习的自信。学困生能开始转变，这不正是我们盼望的吗？

因此，第一节化学课很重要，不要将第一节课只看成老师和学生的简单相互认识的课堂，觉得没什么重点，走走过场，凑合凑合就行。老师要认识到，第一节课上好了，就已经迈出了成功的第一步。当然要想让学生一直喜欢化学，还需要不断地经营和努力。

二、充分利用实验教学，让学生的兴趣层出不穷。

实验教学是化学教学的基础，可以说没有实验就没有化学。因此搞好化学教学是至关重要的。而且进行实验教学能不断的激发学生的学习兴趣，在学生心里产生喜悦和兴奋的火花。

对化学实验的好奇心，促使学生想亲手触摸化学。因此他们渴望自己动手做实验。所以条件允许时课本规定的学生实验一定要让学生自己完成，实在没有条件，教师可以演示实验。总之，只要有实验内容时，一定要把实验真实的呈现在学生眼前。不能对着书读实验、讲实验。要知道当学生发现发现这一节课有实验内容时，他们是多么兴奋，他们甚至盼望着提前上课。此时如果你空手走上讲台，试想学生是多么的失望。他们对化学的热情和憧憬，会在一声声的叹息声中被不断腐蚀和削减，而且这节课也会上的无精打采，达不到预期的效果。

只要我们仔细留心，生活中的许多现成的化学现象，往往会变成我们课堂上非常有说服力的实验事例。这样的实验事例学生有切身的感受和理解。比如，讲到乳化功能时，可以提示学生回忆家里清洗餐具上的油污时，加洗洁精清洗比不加洗洁精要容易。此时教师再因势利导讲解乳化功能的原理，会取得很好的效果。学生对生活现象的回忆，在很短的时间充当了一个成功的课堂实验。加深了学生对知识点的理解。像这样的例子不胜枚举。

三、把握技巧，降低知识点在学生心理上的难度，树立自信心

也许我们在教学过程中常常出现这样的情况：在课堂内容进行到重要部分时，为了突破重点和难点，我们会这样提醒学生：“同学们请注意，这一部分是本课题的重点，也是难点，大家一定要认真听讲，这一节课如果掌握不好会影响到今后的学习，等等。”当然这样强调的出发点是好的，也会起到一定等的作用，学生的注意力集中。但也会产生很大的副作用：这段话给学困生往往会造成心理压力，产生恐惧感，害怕内容太难自己听不明白，学不透彻，以至怀疑自己的能力。这样以来压抑了学生正常智力潜能的更大发挥。反而影响了学生对知识的掌握。如果我们换一种方式，效果会好得多。比如我们也许可以这样说：“本节课内容很重要，但很有意思，难度也不大，相信每一位同学都会很好的掌握它。”这样让学生轻装上阵，消除心理负担，让他们的智慧得到的挖掘。课堂效果也会在轻松中得到提升。

另外，在课堂上为学生设计问题时，要让学生感受到成功的喜悦，要对不同层次的学生提出不同程度的问题。对学困生设计问题要量其能力的大小，不能太难，要让他们能回答得上；能感受到成功。在一次次的问答中，他们的自信心会逐步树立起来。对问题的难度也根据情况由易到难，逐步提高质量。

可见，让学生放下思想包袱，树立自信心，喜欢上学习。比加班加点给学生补课的效果要好的多。当让，要想达到这样的实效，教师再课堂设计上多下功夫，深入浅出，整合出能让全体学生易于接受的教法。

总之，只要教师通过努力，让学生真正的对化学产生浓厚的兴趣，从心底给学习化学留出很大的位置和空间，那么就像一句广告词所说：“心有多宽，舞台就有多大！”学生学习化学的的潜力会不断的发挥出来，我们的教学会取得事半功倍的效果。所以要想教好化学，必须要让学生爱上化学。