论小学生信息技术课的兴趣培养策略

王素梅

【摘 要】从实际教学来看，很多小学生在经历过最初对信息技术课的好奇之后，在日后的学习过程中很难保持对信息技术课的兴趣，造成学习积极性的丧失与课堂效率的下降。本文旨在从兴趣培养的角度出发，在相关教育学理论的指导下，对培养小学生学习信息技术课兴趣的途径与方法进行探索，以期满足信息技术课程教学实践的要求。

【关键词】小学生 信息技术 兴趣培养

前言

信息技术课作为我国小学教育教学体系的核心构成，其在我国社会发展与教育制度改革进程中扮演着关键性角色。因此如何提升我国信息技术课程的教学质量，培养小学生对信息技术课程的兴趣，让小学生积极主动地参与到相关课程的学习中去，就成为现阶段我们在教学过程中不得不考虑的现实问题。

1.实现信息技术课程教材的科学处理

通过对信息技术教材的科学处理与有效把控，能够在很大程度上实现课堂教学环节的高效化，极大地提升信息技术课程的趣味性，从而激发起小学生学习的兴趣，使其积极主动地参与到计算机知识的学习中去。为此，就需要我们在对信息技术课程教材进行使用的过程中，立足于信息技术课教育的目标要求与小学生的身心发展特点，在相关教学规律的指导下，对其中的教学材料与教学内容进行处理与选择。通过这种方式使得课程本身符合小学生的心理发展特点，在课程的学习过程中，使其思维一直处于活跃状态，从而实现小学生信息技术课程学习兴趣的培养[1]。同时教材的科学处理，也要求我们的每一位教师从各个教学环节入手，不断提升教学环节的趣味性，使得小学生对信息技术课程的学习兴趣能够得到有效保持。例如在对小学生进行Flash相关知识的讲解中，如果只使用语言对Flash中的各类术语进行讲解，小学生很难在较短时间内对这些术语进行解读，甚至造成思维上的困惑，进而对相关知识的学习产生厌倦情绪，所以在这种教学环节中很难激发起小学生的学习兴趣[2]。但是如果我们及时进行教学环节设计思路的转换，将教学环节与日常生活结合起来，以更为生活化的语言以及更为生动的情景，进行教学环节的设计与开展。就能在很大程度上提升课程本身的趣味性，帮助小学生更好的理解所学知识，并在思考当中，逐渐培养起对信息技术课程的兴趣。例如在对Flash的影片剪辑功能的讲解时，将影片剪辑与广告进行类比，能够帮助小学生更加直观的了解影片剪辑的含义，并且激发小学生自身的想象力，使得小学生能够从自身的生活经验出发，去解读相关知识，在降低知识的学习难度，促进其健康成长的同时，积极的思考也使小学生获得更多心理上满足，从而培养起对信息技术课程的兴趣。

2.进行课堂学习氛围的构建

在信息技术课程学习兴趣培养的过程中，要将鼓励与诱导有机的结合起来，帮助小学生排除学习过程中所面临的各种学习心理障碍，使其逐渐克服对学习的畏惧情绪，实现良好课堂学习氛围的构建，并以此为基础进行小学生学习兴趣的保持。从小学信息技术课程的实际教学情况案例看，由于小学生自身学习能力存在较大差异，有些语文、自然、英语等学科成绩不理想的学生在平时的学习中，会在内外条件的作用下产生学习压力，对信息技术课程的学习出现抵触与畏惧情绪，很难积极主动地参与到信息技术课程的学习中。为了缓解小学生的学习压力，帮助他们克服心中的抵触与畏惧情绪，并使其保持学习热情，就需要我们对小学生进行一定的诱导。例如在进行《认识键盘》这一章节的教学中，可以让小学生们自由组队，进行分组比赛，小学生们在指法软件的帮助下，会在操作练习当中逐渐产生好奇心与新鲜感，并且激烈的操作比赛，能够让小学生全身心的投入到键盘知识与操作当中，从而帮助小学生有效地克服了各种心理障碍[3]。这种将学习、竞争与合作结合起来的诱导方式，能够实现良好学习气氛的科学构建，帮助小学生克服学习过程中各种心理障碍，在好奇心的驱使下，积极主动地参与到信息技术课程的学习中，在良好的课堂氛围中，逐渐培养起学习兴趣。

3.将游戏与信息技术课程结合起来

小学生处于成长的初期阶段，其身心发展尚未成熟，与中学生、大学生相比，有着自身独特的学习行为与心理特征。好动性、好奇心强作为小学生的突出特点，使得小学生对于信息技术课程中单一的学习内容很容易产生抵触情绪，对课堂教学会产生厌恶情绪，不利于教学效率与教育质量的提高。为了将好动性与信息技术课程的学习结合起来，使得小学生的身心发展特点能够纳入到信息技术课程教学的体系中，为计算机知识学习服务，就需要我们立足于课堂教学的实践，采取针对性措施，对信息技术课堂教学活动进行科学有效地调整，适当加入游戏环节，以达到游戏带动小学生参与，游戏参与促进兴趣养成的目的[4]。例如在信息技术课程的学习中，可以将一些练习鼠标与键盘操作的游戏引入到课程教学之中，诸如“青蛙过河”、“超级玛丽”、“智慧拼图”等小游戏，操作简单，功能性较强，既能够有效激发小学生的参与热情，培养其学习的兴趣，也能够在游戏的过程中，加深对键盘各个按键功能的理解。这就有效避免传统教学过程中，对理论知识的死记硬背，增加了知识学习的趣味性

4.进行小学生创新能力的培养

小学信息技术课程的有效开展，能够提升小学生的创新意识与创新能力，而创新能力的提高又能够在一定程度上帮助小学生培养起对信息技术课程的学习兴趣。我们每一位教师在信息技术课程教学实践的过程中，要进行教学思维的变革，走出传统教学的误区，将知识学习与思维培养高效的结合起来，帮助小学生在学习的过程中，逐步实现自身批判思维与创新思维的培养[5]。例如在进行Windowa的文件夹操作的教学过程中，在进行授课之前，在桌面建立一个隐藏文件夹，并要求学生找到这一文件夹中的内容。通過这种方式能够使得助小学生的思维方式更为全面科学，在寻找答案的过程中，逐渐形成发散性思维，提升了自身的创新能力。而这种创新能力的养成不仅仅促进了小学生健康全面发展，还能够在很大程度上使其产生对信息技术课程的热情，积极主动的参与到相关知识的学习中去。

参考文献

[1]唐晓铭.浅谈培养小学生对信息技术课的兴趣[J].小学生：教学实践，2014（3）：73-73

[2]葛绍超.浅谈如何培养小学信息技术课的兴趣[J].引文版：教育科学，2015（20）：181-181

[3]许义桃.让学生在兴趣中学习-浅谈如何上好小学信息技术课[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（23）：196-196

[4]梅财富.浅谈如何培养小学信息技术课的兴趣[J].未来英才，2016（6）：185-185

[5]刘喜梅.浅谈小学信息技术课的兴趣培养[J].软件：电子版，2015（7）：307-307