新课程标准下初中物理实验教学的方向探究

苌宁

摘 要 新课程标准对于物理实验教学非常重视，并提出了明确的要求。做好实验教学有助于学生更好地理解、掌握物理知识和规律，也有助于老师完成教学任务，达到教学目标。本文从中学物理实验教学的现状出发，立足学生的长远发展，探讨如何有效的选择物理实验进行教学，同时对物理器材的开发和创新提出了几点建议，以期对广大初中物理教师有效的进行物理实验教学能有所帮助。

关键词 物理实验 实验器材 物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0066-02

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，这对现阶段物理实验教学提出了新的要求。如何在新课程标准下进行物理实验教学对于物理教师是一个全新的概念，也是课程改革所面临的新课题。而物理实验课作为物理课程最重要的组成部分，对于它的理解、应用、创新有许多值得探索和思考的问题。

中学物理实验教学的现状让人堪忧，经调查发现，如今在广州地区，只有部分城区的中学能够让学生进行少量实验，而在农村地区，有些中学甚至没有让学生进行具体的实验操作，只是通过老师直接讲述或者演示的方式进行实验教学。随着政府对教育教学的投入逐渐增大，这些现状也已经在慢慢改善。比如，增城市从2002年开始，教育局就选择走出去招聘名牌师范院校毕业的老师，以提高教师队伍整体的素质，同时也大力支持学校购买实验器材。这些措施已经在如今的物理实验教学中慢慢起到作用。但是由于某些教具在课堂及实验中的应用也不适用，所以对于实验资源的开发、创新、改进也是一种必然。

正是在这样的大背景下，本文对实验课程进行梳理，对有效选择物理实验课程的标准以及实验器材的开发途径进行有意义的探讨。

一、物理实验课程的分类

为了更清晰地明确新课程标准物理实验教学内容，本文从不同的角度对2012年版八、九年级人教版物理教材的物理实验课程进行梳理，具体见表1。资料来源：本研究根据八、九年级人教版物理教材整理

二、如何有效的选择物理实验进行教学

由于初中物理实验的数量较多，再加上显示存在的一些困难，比如：没有相关实验器材，实验场所数量不够，教师实验能力较差，学生的实验素质较差有损坏器材及场所的行为习惯等等。所以如何选择实验进行教学是非常重要的，也是比较困难的。经过多年的学习和教学过程，我觉得选择物理实验应该遵循以下原则：

（一）以课程标准为纲

课程标准对于物理实验有具体的目标要求，比如《测定小灯泡的电功率》，要求学生掌握并理解，即掌握实验原理、公式，电路图的画法，实物图如何连接，会处理数据，会进行误差分析。如，《地磁场》要求学生只需观察、了解地磁场大致的分布及方向。

（二）以客观实际情况为准

对于某些实验，由于在实验场所、器材上存在限制，教师可以根据实际情况灵活处理，如器材数量不够，可将两人小组实验改为四人小组实验或八人小组实验，如： 《用电压表和电流表测电阻》，如果时间不足，可将实验进行分解，要求一节课做完的实验可以分成两节课或者多节课进行，如：《探究串联电路和并联电路电流规律》《探究串联电路和并联电路压规律》，可以先做串联再做并联。以自己学校的器材、实验室和学生基础情况为准。

（三）以中考的具体要求或常考实验为参考

根据我们国家的基本国情，应试教育还是一个非常科学和合理的选拔人才的途径，所以针对这一基本国情，我们的物理实验教学也应该以中考作为教学的背景进行参考，比如往年较多考查的实验有《凸透镜成像规律》《观察水的沸腾》《用天平和量筒测定固体和液体的密度》《探究串联电路和并联电路电流规律》《探究串联电路和并联电路压规律》等几个，所以在这些课程的教授中，我们老师更应该重视实验教学。

（四）以学生未来的发展为根本目的

结合我们的新课程标准，最大的创举就是提出的三维教学目标，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，所以我们的实验教学也应该渗透这些目标。为了学生将来的发展进行教育教学，其中我们可以做的比如说在过程和方法上，我们可以通过探究实验的教学让学生掌握和理解探究过程的基本内容和步骤：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估和交流，这看起来是一个科学实验的步骤，但其中却蕴含着处理事情的一般哲学方法，这对学生以后合理地处理问题上也提供了很大帮助。在情感态度和价值观上，我们在实验教学中也渗透了安全教育、团队合作、领袖精神的培养等等。所以我们最终的教学目的是为了学生将来的发展，如何培养对国家、对社会、对家庭有用的人才，及注重学生个人自我价值的最终实现。

三、关于物理实验器材开发的相关问题

物理实验教学离不开物理实验器材，大多数物理实验中，器材都有相关的厂家提供，但是在实际教学中由于某些器材在使用中存在问题或者某些地区没有条件提供相关器材，所以物理实验器材或称为物理实验资源的开发和改进、创新，也是一种必然。如何开发和改进这也是摆在我们现在一线老师面前的一道难题，就如上问题个人提出以下几点建议：

（一）明确物理实验资源的含义和分类

物理实验资源是指有利于实现物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。包括物质的和现代信息网络等。

物理实验资源分类按照不同的标准对物理实验资源可以进行不同的分类。如：按功能特点分，可分为素材性物理实验资源和条件性物理实验资源；按空间分布分，可分为校内物理实验资源和校外物理实验资源等；按呈现方式分类，可分为实物物理实验资源、文本物理实验资源、信息化物理实验资源等。不管按何种方式分，分类都是相对的。现实中的物理实验资源并无明显的界限，它们是互相交叉的。

（二）物理实验器材的开发途径

从平时的生活用品和学习用品中开发物理实验资源。“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”是已故著名物理教育家朱正元教授的名言。利用我们身边的物品和器具做实验简便、直观，有利于教授学生学会自己动手，培养学生创新意识和勤俭节约的好习惯。如，可用废弃的易拉罐、橡皮膜、棉线制作成演示《物体振动发声》《声波可以传递能》等声学实验。

从现有的器材中进行改进，进行创新，如利用电路板、导线、电池组、温度计、电阻丝、电流表等现有器材可以制作出《通电导体放出的热量跟电流、电阻和通电时间的关系》此实验的器材，应用更加方便。

学会应用动画软件，进行制作演示类实验资源，比如我们常用的软件PowerPoint、Authorware、Director、Flash等，利用这些软件我们可以将一些抽象的问题形象化表现出来，让学生更容易直接观察并理解掌握。比如，可以动态演示光线的传播方向、电流的方向、小磁针的旋转方向、磁场的方向等等。也可以将在真实实验中不易观察、或者现象不明显的实验用计算机软件进行制作处理，使其现象更明显，易于学生的观察和掌握。比如，小磁针在电流作用下的受力情况，由于电流较小，小磁针较重不易转动和后排的同学不易观察，所以最好再配合以动画演示。

四、结语

物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分。它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。物理课程的教育教学在整个初中教育阶段以及学生长期的发展中具有很大作用，物理实验教学更是物理教学的重中之重，所以如何开展好物理实验教学是我们整个物理教育界尤其是我们一线教师研讨的关键环节，希望我们的物理实验教学有更加快速的发展和创新。

参考文献：

[1]赵海燕.新课程理念下初中物理实验课程资源开发和利用的实践与研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007：6-7.

[2]侯兆军.初中物理实验资源的拓展[J].广东教育（综合版），2009，（7）：97-98.

[3]教育部.八年级（上册），八年级（下册），九年级.初中物理 [M].北京：人民教育出版社，2012.

（责任编辑 曾 卉）