“非常规”物理实验在课堂教学中的应用探讨

侯影

摘 要： 随着我国经济的不断发展，教育也提出了新的目标，就是将科学探究进行到底。对物理教学也提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新目标。因此传统初中物理教学手段已经不能满足当下的要求，必须要采用“非常规”物理实验的方式将课堂教学变得生活化，让学生们感受到物理就是生活，这样就能提高学生的学习积极性，进而提高学习效率。

关键词：“非常规” 物理实验 课堂教学 应用分析

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0111-01

随着当下初中教学体制的不断改革，这就使得初中物理课程必须要进行相应的调整。现今的物理教学中多数教师仍然采用传统的灌输式教育，“非常规”的教学方式应用较少，所以教师应该充分发挥学生主体的地位，通过对学生喜好进行分析，将其与物理教学进行有机结合，进而提升学生物理学习的效率。

一、“非常规”实验教学特点及作用

1.“非常规”实验教学的特点

“非常规”教学具有很多显著的优点，首先就是在材料的获取方面，在“非常规”物理实验中，材料通常都是生活中常见的物品，哪怕是玩具都能够成为完美的实验器材。这就很好的使物理教学贴近生活。其次“非常规”物理实验材料都是来源于生活，是学生“看的见、摸得着”的物品，利用这些进行物理实验就会极大的提高学生的兴趣，激发学生的学习欲望。最后“非常规”实验相较于传统的实验结构较为简单，不需要进行复杂的操作就能够将物理知识表述出来，操作简便也就使得学生热衷操作，提升了动手能力[1]。

2.“非常规”实验教学的作用

将“非常规”实验应用到物理课堂教学中对提高学生的学习效率有着重要的影响。首先“非常规”物理实验较为简单，也就是学生能够直观的发现实验中所包含的理论知识，学生就很简单的接受了所学知识，极大的促进学生认知能力的发展，提高了效率。其次，实验就是增加学生的动手能力，而在传统的实验中，由于实验较为复杂，也就使得学生很难参与其中，通常都是教师做学生看，而在“非常规”实验中，简便性就使得学生能够亲自参与其中，加深对理论知识的理解。最后，物理主要就是应用在日常生活中，而“非常规”实验同样是在生活中取材，应用于生活中。这就有效的加深了实验与生活之间的有机联系，其不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进物理教学的发展。

二、“非常规”实验教学的策略分析

1.创设情境，改变学生认知冲突问题

学生在进入课堂学习时，并不是空白的，其在日常生活中是积累了大量的知识，虽然其中有些仅是片面错误的知识。“非常规”物理实验就是依照学生的日常生活物品进行实验，使学生在一个熟悉的环境中，这就会让实验的观念和学生的生活形成统一，如果学生观念错误，就能够通过实验很好的改变。例如在对蜡烛燃烧实验进行时，就让蜡烛固定在烧杯杯底，然后进行倒水，直到水与蜡烛持平，让学生对其进行思考蜡烛是否会出现熄灭的现象。学生由于在生活中或者电视中看到的水火不容的经验，就会认为肯定熄灭，但是实际上是火焰先变小再变大再变小的过程。这就与学生的认知出现冲突，使得学生更好的对概念进行认知[2]。

2.激发学生兴趣，促进对知识的获取

初中物理的很多理论知识对于学生来说并不陌生，其在小学自然科目或者生活中都会有所接触，这种常见的生活现象和知识会让学生觉得自己都懂、都会，因此出现不认真听讲的情况。进而使得教师在进行教学时，学生出现走神的情况，降低教学质量。这就需要教师采用“非常规”物理实验教学的方式来与学生进行一些沟通，激发学生学习兴趣。例如在对光的折射进行讲解时，教师就可以找一个鱼缸在里面用绳索吊着浮物让其浮在水中央，然后让学生通过观察来判断浮物出现的位置进行测量，看看能否找对位置，然后再将水弄出，物体不动，让学生进行测量，这时学生就会发现，他们测量的坐标与现实坐标之间存在很大的误差，看似是生活中常见的知识，也是简单的要求，但学生做起来就会发现很困难，这就会使得学生明白自己知道的知识过于片面，进而提高学生的兴趣以及求知欲，让学生更专注的融入课堂之中，为课堂的教学质量提高打下坚实的基础。

3.合理进行备课，针对性设计“非常规”实验

当下的初中学生都会很叛逆，他们通常会在课堂中问一些“非常规”的问题，教师如果回答不出就会增加学生的成就感。而在当下的教学中，教师面对这些“非常规”的问题都是敬而远之，能避则避的态度，这是错误的，教师应该充分的换位思考，将学生能够想到的“非常规”问题进行备课，这样学生再提问后教师就能够及时有效的进行解决。例如在进行覆杯实验（在烧杯中放入水，然后在上面放上纸，将水杯倒过来水不能流出）时，学生往往很难相信单薄的纸能够拖住那么多水，他们就会问老师是不是纸被水吸住了？当老师给予否定答案后，他们就会问教师你怎么证明不是？这就会使得教师很难回答。如果教师进行详细的备课就可以通过多媒体像学生展示真空覆杯实验，让学生了解并不是水的问题，是由于大气压力的问题，这样就能够很好的增加实验效果，同时也让学生对大气压力的概念及应用进行了很好的理解[3]。

4.让学生自己动手，亲身感受物理的魅力

在初中的课堂中，有一些实验是需要学生亲自动手操作的，而有一些是老师演示学生观察的形式。而演示的实验教师也可以让学生亲自的进行操作。例如在对声音的波形进行实验时，由于需要应用到传感器与计算机接收器，这种实验通常教师都是亲自演示让学生观察，而如果教师将学生集体到微机室然后通过传感器等元器件让学生亲自进行操作，就会极大的增加学生的积极性，增加学习兴趣，这样不仅提升了学生的动手能力，还能够使得学生更直观的看到自己努力的成果。从而有效的提升了学生的学习质量和学习认知。

结束语

综上所述，“非常规”物理实验应用于物理课堂教学中能够有效的激发学生兴趣，而兴趣作为学生学习的基础和动力，就可以很好的改善学生的学习效率，使得学生发自内心的喜欢物理。只有这样才能增加学生的学习效果，同时还能够促进课堂氛围的提升，从而提高学生的物理学习质量以及有助于整体物理素质的提高。

参考文献

[1]石学军.“非常规”物理实验在课堂教学中的应用[J].时代教育，2016（3）：170-170

[2]彭正飞.基于“非常规”实验的高中物理探究式教学[J].理科考试研究：高中班，2016，23（1）：62-62

[3]张爱美.初中“非常规”物理实验的研究[J].中小学实验与装备，2015，25（3）：8-8