中学教师工作满意度与教学风格现状及其关系研究

樊玉骋　叶晓榕　张嘉江

摘 要：研究旨在探讨中学教师教学风格与教师工作满意度现状及其关系。采用教师教学风格量表与教师工作满意度量表对339名教师进行调查。结果发现：教师风格主要以立法型，激进型，评判型以及整体型为主，而局部型，执行型和保守型表现不明显；在工作满意度上，中学教师对学校的人际关系满意度最高，其次是工作本身，对学校管理和收入福利满意度比较低；大专学历教师对工作满意度较其他学历教师低；对工作本身，人际关系的满意度越高越可能采 用积极、有效的教学风格。

关键词：教学风格；工作满意度；中学教师；关系

一、引言

随着时代的发展和素质教育的推进，教育部对课堂教学有了更高的要求。教师是学校教育的主导力量，教师的素质直接影响着学生的发展。教师在专业化方面发展的同时，更需要注重个性化的发展。另一角度来说，提高教师对教学工作的积极性，促使教师对工作全身心投入，认真负责，也是提高教学质量的重要内容。而教师的教学风格和教师的工作满意度都是影响教学效果的重要指标。

教学风格是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法。国外的学者对教学风格进行了不同角度的划分。例如，Lippit和White把教學风格分为权威型，民主型，放任型；Henso和Borthwickz则分为六类，包括任务指向型，合作计划型，儿童中心型，参与中心型，学习中心型和情感兴奋型；Enz，Freeman和Stamm将教师的教学风格分为：客观型、建构型和折衷型[1]。其中美国心理学家Sternberg对风格进行了多年的研究，提出了富有创意的认知风格理论——心理自我控制理论，根据这一理论Grigorenko&Sternberg将教师的教学风格从认知风格这一维度加以划分，分为七种：立法型（具有这种风格的教师喜欢创造和提出规则，依照自己的方式教学，喜欢并鼓励学生创造性地解决问题）、执行型（具有这种风格的教师喜欢按照既定的规则、程序解决问题，喜欢按事先计划好的活动进行教学）、评判型（具有这种风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则，喜欢在教学活动中进行分析或评价任务）、整体型（具有这种风格的教师喜欢面对全局性、抽象性的问题，偏好总体性、概念性、观念性的教学任务）、局部型（具有这种风格的教师喜欢细节性、具体性的教学任务，完成工作时能够深思熟虑）、激进型（具有这种风格的教师喜欢超越现有的规则和程序，不喜欢一成不变的教学任务）和保守型（具有这种风格的教师喜欢熟悉的教学任务、教学情境，喜欢遵从传统的教学方式）。同时他提供了一套在教学情境中测量教师教学风格的工具（Thinking Styles in Teaching Inventory，简称TSTI， Grigorenko & Sternberg， 1993c）[2]。

工作满意度是指教师对其工作与所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。工作满意度的研究以Hoppock在1935年的工作满意度经典研究的发表为开端，国外的研究大量集中在结构和影响因素方面，如Vroom在总结大量因素的基础上，提出工作满意的主要评价因素包括管理、晋升、工作性质、上司、工资报酬、工作条件、同事等七个方面；Friedlander通过因素分析抽出工作满意度的三个因素：社会及技术环境因素（包括上司、人际关系、工作条件等方面），自我实现因素，被认可的因素（工作的挑战性、责任、晋升等）；Smith，Kendall&Hulin提出的工作本身、工资、晋升、上司、同事五个因素则似乎影响更大[3]。这些研究主要探讨了人口学统计项目、组织规模、组织气氛、领导行为、职业声望、工作压力等心理与环境因素[4]。国内在这方面的研究也有一定的成果，主要是侧重在于测量工具的编制或本土化的改编，和对工作满意度进行实证研究，提高对策分析的方面取得一定的成果[5]。

但总体而言，国内外对教学风格与工作满意度之间的相关研究比较少的，尚缺少深入的研究。本研究旨在对这一方面进行有益的探讨。

二、研究方法

1.研究被试

从福州、泉州随机抽取6所中学，共选取390名教师进行了问卷调查，回收有效问卷339份，有效问卷率为86.9%。

2.研究工具

（1）教学风格测量工具

本研究使用Grigorenko&Sternberg编制的教学风格评价量表。该量表共七个维度49个项目，每个分量表包括7个项目，采用7级评定（从完全不符合合到完全符合），分别评价立法型、执行型、评判型、整体型、局部型、激进型和保守型七种教学风格。本研究中该量表的Cronbachα系数为0.71。

（2）工作满意度测量工具

工作满意度问卷分为四个维度，该量表分为工作本身，学校管理，人际关系，收入与福利五个维度，采用Likert5点评定法，从“完全不同意”到“完全同意”五级。总量表的Cronbachα系数在0.73-0.92之间。

三、数据处理

测量数据都用SPSS软件进行统计分析。

四、结果和分析

1.教师教学风格、工作满意度的总体情况

教师在各个教学风格上的得分显示，立法型，激进型，评判型，整体型教学风格依次排在前四位，教师在工作中对人际关系的满意度最高，其次是工作本身，而对收入福利满意度比较低，总地来说，总工作满意度处于中等水平。结果如表1显示。

2.不同学历教师工作满意度分析

本研究对不同学历，教龄，职称的教师的教学风格分别进行了单因素方差分析，从结果发现在各个教学风格上差异均不显著（P>0.05）。对不同学历教师的工作满意度进行方差分析，发现在满意度的各个方面均存在有显著性差异（P<0.05）。大专对整体工作满意度以及各维度满意度均较低。中专学历教师对手里福利满意度较其他学历教师高。

3.教师工作满意度与教学风格的关系分析

对教学风格和工作满意度进行相关分析，显示除立法型的教学风格和学校管理与收入福利不存在相关不显著外，其余均存在顯著差异。

四、讨论

从中学教师总体的教学风格来看，多以立法型，激进型，评判型，整体型四种为主，与贺雯的研究结果相一致[6]，田彩霞在研究河南省高校体育教师的教学风格中也发现教师风格倾向立法型，激进型，评判型[7]。研究发现，立法型、评判型、激进型是相对复杂、有创造性、效率更高的教学风格[1]。这样的结果，可能是由于近年来国家教育部门实行教育改革，推行“素质教育”的政策影响的结果，对教师提出了新的要求，希望教师不要局限于传统的教学模式，要把自己的课堂要突出自己的个性，有创新性，独特性。学生也会比较热爱能让课堂有一定活力的教学方法，从而产生对学习的兴趣。其也表明了素质教育改革已初见成效。当然也有可能与本研究的样本量比较少有关。

研究发现，中学教师对人际关系的满意度最高，其次是工作本身，而对学校管理和收入福利满意度比较低，总满意度处中等水平。工作满意度的高低会直接影响教师在工作中的情绪与积极性，甚至心理健康，从而间接影响了教学的质量。笔者认为可以给教师多提供一些挑战自己教学的机会，让其认识到工作本身的意义的重要，也能让其提高教学积极性。而在学校管理和收入福利会间接影响教师们家庭经济生活，如学校管理制度不完善，收入福利不符合标准，会打击教师从教的信心，积极性，从而产生职业倦怠。教师的工作态度会影响对教育事业的忠诚度。因此给教师一个宽松，和谐的工作环境对提高工作绩效有作用的。

本研究还发现不同学历的教师对工作满意度各维度上均有显著性差异，其中本科学历的教师满意度相比其他的学历的教师低，与李凌（2007）研究不同，该研究表明不同学历的教师在工作满意度及其各维度上均存在显著差异，本科（含）以上学历的教师满意度高于本科以下学历的教师[8]。胡咏梅的研究中显示学历越高，对付出-回报满意度越低[9]。本研究认为不同可能是由于调查样本中中学教师本科学历多占比例，同时，由于研究生学历的教师自我效能高，收入福利相对其他学历的好，所以工作满意高。而大中专学历的教师对工作要求没有太多的要求，能达到工作安稳，经济有保障等基本要求，所以工作满意度也会比本科的高。

此外，本研究还分析了教学风格与工作满意度之间的关系，结果表明二者之间呈显著正相关。总体上看对工作本身的满意度与教学风格相关性最大，对工作本身的满意度越高越可能采用激进型的教学风格；其次，对人际满意度越高就越可能采用激进型、评判型、立法型等的教学风格；而相比之下收入福利与学校管理两个满意度维度上与教学风格的相关性都处一般水平。这与贺雯的研究有类似之处，其研究表明，对学校领导满意度越高越可能采用立法型、评判型、整体型和激进型等教学风格，对工作压力的满意度与立法型、激进型等教学风格有极其显著的正相关[5]。从这个结果可以看出，要使中学教师采用积极，有效的教学风格，必须注重学校领导与教师之间，教师与教师良好氛围的培养，注意学生与教师之间的个性匹配，重视教师们的工作，提出具挑战性的教学任务，激发教师对自身工作的热情。

参考文献：

[1]贺雯.教师教学风格的调查研究[J].心理科学，2005，28 （1）：214-216.

[2]Grigorenko EL.，Sternberg RJ.Thinking Styles in Teaching Inventory[J].Unpublished test .c，1993.

[3]兰惠敏.国外教师工作满意度的研究综述[J].教育探索，2007，6：131-132.

[4]范立国，张凡遥.教师工作满意度影响因素重要性调查与研究[J].沈阳大学学报，2004（3）：85～87.

[5]王艳.幼儿园组织气氛与教师工作满意度的关系研究[D].河南大学硕士学位论文，2010（5）.

[6]贺雯.中学教师教学风格和工作满意度的研究[J].心理科学，2007，30（3）：596-599.

[7]田彩霞.河南省普通高校体育院系教师教学风格之研究[D].河南大学硕士学位论文，2007（5）.

[8]李玲.中学教师工作满意度、组织承诺与离职倾向的现状及其关系研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2007（3）.

[9]胡咏梅.中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J].教育学报，2007，3（5）：46～53.

（作者单位：西南石油大学学工部）