浅谈高中藏族班汉语文作业的设计

李彦君

【摘 要】本文主要分析了目前高中藏族班汉语文作业设计存在的问题，并提出了解决的措施，旨在通过优化作业设计、提高作业的质量来有效提高学生的汉语文成绩，进而提升学生的语文综合素养。

【关键词】高中藏族班 汉语文 作业设计

作业是课堂教学的拓展与延伸，是教学过程必不可少的重要环节，也是检测学生学习成效的重要手段。在民族地区，作业更是指导学生学习、提高学生成绩，提升教育教学质量的重要措施。但很多汉语文老师十分重视备课、上课等环节，忽视作业的设计与批改，在一定程度上影响了学生学习的积极性和学习成绩的提高。

一、作业设计存在的问题

经本人广泛调查发现，目前，高中藏族班汉语文作业的设计主要存在以下问题：

1.作业不考虑民族地区实际情况

我们知道，相比而言，藏族班学生的汉语文基础差，底子薄，理解能力不足。但有些老师为“省事”，简单地从网上下载“作业”，不加任何修改，甚至照搬他人布置的作业给学生做，完全不考虑藏族学生的實际情况，导致题目超纲、过偏、过难，不仅使学生完成作业时草率应付，出现抄袭的现象，还严重打击了学生学习的积极性。

2.作业重量而轻质

有些老师布置作业时目标不明确，随意性太大，单纯认为作业的量够了，不管质量怎样，当老师的“任务”也就完成了。还有一些老师则将提高成绩过多地寄希望于作业上，于是大量布置作业，不管作业的质量，甚至将一些本该在课堂上完成的练习，也当作课后作业布置。这只能导致学生的课业负担过重，作业完成质量差，进而影响学生的学习成绩和身心健康发展。

3.作业形式单一

有些老师布置的作业形式单一，作业内容局限于当天所学的知识，甚至布置一些“抄几遍”这样机械重复的作业，要么干脆布置配套的《练习册》等。这样的作业，学生做起来缺乏兴趣，敷衍了事，达不到完成作业应有的效果。

4.作业答案唯一

有些老师不重视作业，作业批改和反馈不及时，批改作业时也受“应试教育”的影响，所有作业唯标准答案是从，不敢越雷池半步。“答案唯一”的批阅要求，严重地扼杀了学生的创造性思维，不利于提升学生的语文综合素养。

二、精心设计作业

为提高藏族班学生对汉语文学习的兴趣，有效提高作业的质量，切实减轻学生课业负担，提高学生学习成绩，汉语文老师在布置作业时，就必须根据藏族学生实际情况，精心设计与布置作业，并及时批改、反馈。根据本人的教学经验来看，要达到布置作业的理想效果，可从以下几个方面努力：

1.充分考虑藏族学生实际情况

作为汉语文老师，就必须充分考虑藏族学生的基础、学习能力、理解能力和做题能力等实际情况，注重作业的计划性、针对性和典型性。语文备课组应统一教学进度、重点和难点。具体来说，就是每次布置的作业都应是各备课组统一讨论、精心设计的结果。布置的作业应该难易适中，适合藏族学生完成，尽量在作业的“质”上下工夫，适当控制作业的“量”，以充分激发学生独立完成作业的积极性，使学生享受成功的快乐。

2.作业形式多元化

布置作业的形式要尽量活泼多样，注重课堂作业与课后作业相结合、课内作业与校外作业相结合、纸质作业与实践作业相结合、独立完成与合作完成作业相结合等。具体说来，除适度保留传统的语文作业形式和内容外，还可多布置一些阅读性作业、体验性作业、实践性作业、综合性作业，让学生观察积累，动手操作，体验生活，查阅资料等。如可布置“课外阅读心得交流”、“我为爸妈做一件事”、课本剧排演和研究性调查等作业，必能极大地提高学生参与的积极性，提升学生的综合素质，从而达到良好的教学效果。

3.作业内容层次化

不同的学生存在学习基础、学习能力和个性的差异。很多老师都在尝试采用“分层教学法”。而作业布置也可以实现“层次化”。对基础好的学生，可以多布置些作业；对基础差的学生，则少布置一些。在实际操作过程中，布置作业应该根据学生的不同情况，允许学生有选择的完成作业。每次作业可分为必做题和选做题两部分，必做题是学生当天应该掌握的一些简单的基础知识，选做题则较多和较难，学生可以根据自己的兴趣和能力选择做，但一定要保证完成的质量。这样做，既尊重了学生的个体差异，又很好地解决了“吃不够”和“吃不饱”的问题，有利于促进学生整体成绩的提高。

4.注重作业的批阅和反馈

布置作业就是为了检测学生的学习效果，所以，老师及时进行批阅就显得尤为重要。如果布置了，老师不管不问，不批不改，既损害学生完成作业的积极性，又影响教学成绩的提高。当然，老师在布置作业时，就应该尽量多布置一些答案多样的作业，以激发学生的创造性思维。老师批阅作业，一是要及时，不要拖延；二是要详批详改，避免一个勾和一个叉的简单批阅方式，条件允许甚至可以做到面批面改；三是要将作业情况及时反馈给学生，做得好的要表扬，做得差的要指出问题让其改正。只有这样，才能使作业真正达到应有的效果。

作业是教学过程的有机组成部分，其重要性不言而喻。汉语文老师应充分重视作业的设计、布置与批改，精心设计多元化的作业，避免作业形式的单一化，让学生在丰富多彩的作业与评价形式中感受学习的乐趣和成功的喜悦。这样做，必将极大激发学生的学习热情，有效提高学生的学习成绩，也将为学生语文综合素养的提高奠定坚实的基础。

参考文献

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