浅谈主题背景下幼儿活动的区域创设

赵海瑞

摘 要 区域活动是一种与传统教学方式截然不同的学习活动模式，它作为集体活动的补充和拓展，已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。

关键词 主题内容 游戏活动 区域创设 兴趣发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0121-02

在进行区域创设时，我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的環境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机地结合起来？

一、区域创设的环境要与主题内容环境相一致

主题活动与区域活动在幼儿一日生活学习中占重要地位，区域的布置应该紧紧围绕主题目标来创设，进而才能激发幼儿对主题活动内容的学习兴趣与充分的探索热情。

如在主题活动“动物的世界”中，围绕“了解动物的外形特征与生活环境的关系”这一主题目标，我们请家长协助小朋友一起根据动物的分类与不同的生活习性布置了室内与走廊墙面，将这片区域变成了一个可参观浏览的动物园。表演区的小朋友穿上小动物的衣服，带上小动物的头饰，为其他小朋友讲解动物宝宝们的外部特征与它们的生活环境，这样的创设充分地发挥了小朋友们自教自学，在游戏中掌握知识的好方法。还有美工区里的小朋友在玩“美丽的斑纹”游戏，他们用手中的彩色画笔玩起了动物图案配对游戏，很大程度激发了幼儿的创作意识与探索能力，进一步掌握了动物们身上的条条花纹不只是为了好看，更重要的是为了与身边的环境相适应成为躲避敌人的保护色等等，既丰富了小朋友的动手能力又紧紧围绕所学主题掌握了知识内容。

二、根据主题目标制订出清晰有意义的区域活动计划

区域创设不能一尘不变，区域活动内容的制订也不是随心所欲，无计划、无目的地自由玩耍，老师应该充分地解读主题目标和所要达到的要求，周密合理地制订出相应地区域活动计划，让幼儿在宽松和谐的气氛中感受学习的乐趣，让幼儿在快乐中轻松掌握知识技能，明确主题活动的意义。

如在“美味大餐”主题活动下，区域我是“小小演说家”很是热闹，幼儿们大胆发表自己的观点，小手指着区域里投放的动物材料在对小伙伴们讲解怎样分辨食草动物与食肉动物；在“小厨房”中，小朋友们利用超轻粘土、软管等多种材料制作着小蛋糕、冰淇淋等各种美味小吃，感受着游戏的乐趣，学习着食物的不同味道、材食以及给小身体带来的不同营养等。

三、区域活动的充分利用作为主题活动的延伸和扩展

往往在集体活动中，由于时间和空间的因素很多小朋友对于主题内容的探索与操作总是意犹未尽，还有很大的尝试兴趣与需要，如果区域设置与主题活动相结合，正好可以满足幼儿，使主题活动可以继续延伸，也使区域创设有了更深的意义。

如主题活动“打电话”中，老师与小朋友一起分享了《小花猫打电话》的故事，并讨论了打电话时需要注意的礼貌用语，还有玩了“猫捉老鼠”的游戏。但由于集体活动的时间有限，小朋友们总是表现出意犹未尽，如果老师把这一活动内容延伸到区域中，请小朋友继续探索怎样做一个耐心的倾听者，并且互相交流讨论当接到陌生人的电话时应该注意哪些事情，小朋友在区域活动时可自由畅想、体验主题活动内容，感受学习带来的充实与快乐。

四、结合主题活动创设区域环境的心得体会

（一）根据主题活动内容，从幼儿兴趣入手，让幼儿参与区域活动的环境创设，放手让幼儿大胆参加区域活动设置，充分理解主题活动内容，从而积极有效地学习。

（二）根据主题活动内容，创设情景化的教育环境，将游戏与幼儿的认知水平相结合，推动幼儿更好地与材料与老师互动，真正使幼儿成为自主学习、自主游戏的主人。

（三）根据主题活动内容，支持启发幼儿与环境创设的相互作用，积极支持和幼儿进行探究，判断幼儿的发展水平，充分利用环境材料的教育价值，促使幼儿全面成长。

环境创设可以随着幼儿主题活动内容的展开逐渐发展和完善，幼儿的认知能力也将在区域环境创设中得到进一步的强化与塑造，要使幼儿得到发展，一要创设环境；二要引导幼儿主动活动。幼儿的成长与发展涉及健康、情感、艺术、社会性等多个方面，这些方面以整合而非割裂的方式相互影响，共同发展。区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心的全面、和谐发展。随着主题活动的交替开展，根据本班幼儿年龄特点和实际需要，围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设，投放适合的材料。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.