《护理职业风险防护》课程的教学经验总结

王传南 邓琴 江群

摘 要：目的：本文通过护理职业风险中发现的相关问题进行分析与探讨，并提出有效的防范措施。方法：对于护理职业风险存在的主要因素，并针对存在的因素以及问题进行深入探讨。结果：通过对护理职业风险的研究，发现其存在的问题，主要包括：教学主管部门不够重视以及教材内容相对滞后，甚至教师在教学中所学的知识与实际工作出现分歧等情况。结论：通过对护理职业风险存在的问题，提出有效的改进措施，并加强护理职业的风险防护。

关键词：护理职业；风险防护

所谓风险管理，顾名思义就是指针对病人以及工作人员可能受到伤害，并进行风险评估以及采取有效的措施的过程。然而在当前我国医疗事业中，医疗风险仍存在问题。众所周知，医疗行业自身是高风险的职业，然而，护理职业在医疗行业中占有重要的地位，其护理风险也贯穿整个护理过程。因此，要想使护理职业风险得到有效的控制，必须从学校、护理人员本身着手，只有这样，才能使护理职业的风险降到最低。

一、护理职业风险的基本概述

所谓护理职业风险，顾名思义就是指在医疗事业中，使护理人员或者患者可能存在一定的损失以及伤害等，并且这些因素是不确定的。简单的说，护理职业自身较为特殊，且涉及的风险也是较为广泛，例如：医疗事故、护理出现意外甚至是医疗纠纷等[1]。与此同时，护理职业中的护理人员，在一定程度上职业损伤风险也是必须面临的。

二、护理职业风险的主要特点

由于护理职业自身较特殊，并且伴随着疾病的复杂性，在一定程度上，护理风险的发生具有突然性以及个体差异性。虽然有些风险是可以预测的，但是相对来说，有些护理职业存在的风险无法预测。随着社会的飞速发展，医疗事业改革的不断深入，护理模式也在日新月异的更新。医疗技术的不断更新，以及新业务的不断推广，让护理职业的风险更是难以预测[2]。因此，护理人员在护理患者时，不管是护理前还是护理之后出现的风险，护理人员都要承担一定的责任。

三、当前护理职业风险存在的问题

1.护理人员自身水平欠佳

近几年来，由于护理人员自身水平欠佳，技术水平也是存在一定的差异，再加上缺乏临床经验，甚至是没有配备足够的人力资源，在一定程度上，对患者的安全隐患有着不利的影响。在多数护理人员中，有些护理人员并没有较强的责任心，甚至是服务态度较差，最终使患者的病情加重或者是产生医疗纠纷，然而，这些种种现象，在现阶段医疗行业中最为常见，也是普遍发生的。因此，这些因素的存在，会使护理职业的风险大大增加。此外，在当前医疗行业中，多数护士都是实习阶段，然而，对疾病的预见性严重缺乏，甚至病人的病情不能做出正确的评估，再加上缺乏熟练的护理技术，例如：在经脉输液临床中，如果护理人员的技术不熟练，在一定程度上，使患者承受的痛苦大大增加[3]。

2.护理职业风险教育不够完善

就当前现阶段护理教育中，护理职业风险教育不完善主要体现为以及几个方面：第一，教学主管部门缺乏重视。就当我国教育现状来说，往往侧重于传授知识，学生的综合素质以及个人能力严重被忽视，最终使实际工作与所学的知识存在一定的差异，严重脱节。因此，学生对职业风险意识的认知度较薄弱，也不能进行充分的思考。第二，严重缺乏护理职业风险意识教育。护理教师在毕业后，多数都是从教工作，在医院的实践时间少之又少，尤其是专业基础课程，多数教师对护理职业风险的意识不够深刻，再加上对相关法律知识的了解较少，护理职业风险意识教育不能很好的渗透给学生，最终使学生无法真正的理解[4]。

3.缺乏对护理课堂的教学经验总结

在进行护理教学过程中，多数教师仍然采用传统教学方式，总是拘泥于形式，“满堂灌”、“填鸭式”教学最为常见，也是众多护校普遍存在的现象。例如：在教学内容中讲到“脉搏的评估以及护理”这一课程，该课程的内容较抽象，知识点也相对较多，在教师的教学设计中，总是现按照课本进行讲解，侧重于理论知识，然后在进行简单的实践过程。甚至有些年轻的教师在授课时，大部分时间都是在课堂上讲，学生在下面听，对课堂的驾驭能力以及控制能力有限，缺乏课堂经验，最终导致教师缺乏课堂的教学经验总结。

四、护理职业风险防护的有效措施

众所周知，护理事业的接班人就是由护士来担任，因此，卫生类院校培养护士应该实行护理教育的改革，其主要体现为以下几个方面：第一，护理职业风险意识教育课程的设立。在人才培养方案里，要把风险意识教育纳入，这样一来，可以使护生职业风险意识大大加强，并为护生树立正确的护理职业风险意识。此外，在教授的专业基础课程基础上，要讲授一些风险意识内容，同时教师在教授护理技术时，要让护生了解怎样把职业防护做好，进而使护生在未来工作中减少风险事故的发生。第二，使教师自身的护理职业风险防护大大提高。在教师的在职培训计划中应该把护理职业风险意识教育纳入其课程中，教师在教学过程中是否对学生传授护理职业风险意识，列入到绩效考核中，并且是衡量教师课程教学质量的有效途径。第三，加强教师的课程经验总结。培养学生主要以学生为主要核心，因此，教师在进行授课过程中，要有责任心，知道学生的实际需求，让并充分的调动学生的积极性。此外，教师在授课的过程中，要让学生参与其中，让学生成为课堂的主体，改变传统的教学方式。最后，教师完成授课后，要对整堂课的教学内容进行总结，让护生能够对本节课程内容更深的理解。

五、小结

总的来说，护理职业风险防护的形成是循序渐进的。因此，在护理职业风险防护中，离不开教师以及护生的共同努力，只有教师和护生共同努力，才能使护理职业风险防护目标得以实现。此外，教师在教授过程中，必须把护理职业风险意识更好的渗透给学生，并且使护理质量不断的提高，促进护理事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]邓琴，王传南，江群等.护生对职业风险防护知识需求的调查分析[J].卫生职业教育，2013，31（16）：93-94.

[2]朱玉娟.ICU护士职业风险与防护[J].护理实践与研究，2012，09（15）：82-84.

[3]宋乐娥.医院消毒供应室护理人员的职业风险与防护[J].中国卫生产业，2014（21）：80-81.

[4]周卫，牛杰.护理职业风险研究进展[J].护理研究，2010，24（9）：756-758.

（作者单位：广西玉林市卫生学校）