如何提高学生的英语写作能力

张宝芳

摘 要 学习一种语言，写作是最重要的目的之一。写作不仅是一种巩固所学语言的重要手段，更是一种重要的交际手段，在中专英语教学过程中，写作教学占有十分重要的位置，然而，也是英语教学中的一个重点和难点。作为一名英语教师，我们要适时适当地加以指导，引导学生逐渐接受并采用英语式的思维表达方式，帮助学生提高写作能力。

关键词 英语教学 写作 训练

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0020-02

一、抓好基本句型训练和造句训练

英语中千变万化的句子归根到底都离不开五个基本句型，都是五个基本句型的扩大、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种基本句型的训练，这五种基本句型应作为写作训练的出发点。紧接着我带领学生复习词（名、动、形、介、连、助、副）及其功能，以避免学生在写作中出现词汇的乱用。在中专初始阶段，在每单元的教学计划后，我将此单元的重点词及短语提炼出，进行造句训练。在批改完之后，将学生中的典型错误句型结构的错用、词性的错用等写在黑板上进行全班讲解，用他们自己犯的错进行单句改错，给学生留下深刻影响，避免写作时此类错误的再次出现。

二、强化写作能力的训练

1.翻译练习

这里所说的翻译练习主要指的是汉英翻译。翻译的材料既可以是一句话，也可以是一段文字。汉译英可以训练学生灵活运用自己学过的词汇、句型和语法知识。这样既为写作能力的提高打下基础，又能强化学过的基础知识。在汉译英的过程中，教师应鼓励学生用多种不同的方法去翻译，这样可以拓展学生的思路，提高知识运用的灵活程度。

2.改写练习

在日常教学中，教师对于一些重点或精彩的文章可以要求学生进行改写。改写主要包括缩写、续写和句型转换。缩写指的是将所给语篇的内容在自己理解的基础上加以提炼，再用自己的语言表达出来；續写指的是在已知情节基础上，根据自己的理解，充分发挥想象力，用自己的语言将情节继续叙述下去。这两种练习方法不仅可以考查学生对文章的理解能力，而且还可以锻炼学生的语言归纳能力。句型转换指的是按照指定的语法要求转换句子形式，这种练习形式同时也是对语法知识的强化。

3.短文问答

教师在引导学生强化和拓展句子表达能力的基础上，要逐步依据所学课文或语言材料进行提问，要求学生用自己的话来回答该问题。这样不仅可以锻炼学生的表达能力，而且对写作水平也是同步的巩固与提高。

4.强化口语训练

写在纸上的就是作文，但写作的前提就是要能说出来，不会说必然就不会写，英语口语的特点明显，方便背诵，容易记忆。要经常开展口语活动，多做口语作文，然后写成书面文章，对训练书面表达有很大帮助。

5.加强限时写作训练，培养学生应变能力

文章的种类很多，如叙事文、应用文、论述文、说明文等，学生要熟悉掌握各种问题，训练时要注意下面几点：（1）认真审题，看清要求要明白题目所说明的内容，对有限的信息认真分析，充分理解，然后组织语言，用适当的口吻、语气、正确的角度来表达。（2）确定内容，明确要点。高考需要学生在书写时表达清楚。学生要做的就是看清题目，认真审题，书面语和口语互换，用英语把缩写的要句扩展，展开成文。（3）语言纯正，表达正确。书面和汉译英表达方式不一样，不可以仅仅停留在表面的翻译，要融会贯通，用不同的方式表达效果会更好，最好选择自己所熟悉的句子。

三、教学生一定的写作技巧

第一，通过认真审题，明确写作的中心。找出与中心相关的材料，剔除那些与中心内容无关的细节。例如，命题作文，The teacher I admire most，文章的中心是我最佩服的老师，所以不要单纯地谈论教师这一职业或者几位老师。

第二，要围绕中心主题，写出文章的提纲。列出写作提纲，是十分必要的，提纲是写作文章的骨架，骨架建成了，“血肉”也就好写了。当然，提纲必须要包括写作要点，同时还应该用自己最熟悉的单词和句型写作，这样才会最大限度地避免错误。

第三，写好英语作文的开头和结尾。常见的开头的写法有以下几种：1.开门见山，直奔主题：文章一开头就交代清楚文章的主题是什么。2.引用法：摘录成引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。3.回忆性开头：用回忆的方法来开头。4.问题法：提出问题并采取自问自答的形式，引出与主题相关的内容。5.背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。6.渲染法：即开头利用自然景物或自然环境引出要介绍的事物。结尾部分常见的写法有以下几种：1.首尾呼应，画龙点睛：在文章结尾，把含义较深的话放在结尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。2.用反问结尾：虽然形式是问句，但意义却是肯定的，并具有特别的强调作用，引起读者的深思。3.重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。4.引语：用格言、谚语或习语总结全文。适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。5.含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。