编写英语导学案的思考

苏晶晶

摘 要：导学案的编写对于促进高中英语高效课堂教学具有重要意义。本文从新课程的教育理念出发，提出编写导学案的原则：课时化原则、方法化原则、问题层次化原则、集体化原则、个性化原则、美观化原则、题目序号化原则，旨在促进高中英语教学更好发展。

关键词：高效课堂；英语教学；导学案；编写原则

课堂教学改革在越来越多的高中学校中展开，越来越多的高中教师在尝试着高效课堂教学改革，不管哪一种高效课堂教学模式都采用了导学案，可以说导学案是高效课堂教学的基础，我认为：导学案承载了新课程的教育理念，注入了高效课堂教学的要求，集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”五步于一体，是学生学习的指南针、导航仪。一份好的导学案，可以激发学生的学习兴趣，实现高效教学的效果；一份差的导学案，可能加重学生的负担，出现穿新鞋走老路，还是传统教学的模式。在实际中，有些教师不会编写导学案，也有些教师从网上简单下载，不修改不补充，这是很不妥的。我认为每个教师都应该用心去设计科学实用的导学案。下面我就导学案的编写提出几点浅见：

一、编写导学案的原则

1.课时化原则。导学案必须做到一课一案。教师需根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标和任务，使教师能更合理的安排教学时间，更轻松地驾驭课堂，从而最大限度地提高课堂教学效果。

2.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。比如学生在课堂上自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材上哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。详细的方法如一盏明灯，指引着学生前进的方向。

3.问题层次化原则。导学案中的问题和题目设计要有梯度，能引导学生由浅入深，层层深入地认识教材、理解教材，能引导学生的思维活动不断深入，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4.集体化原则。导学案的编写靠单个教师完成工作量非常大，质量也可能不高，要充分发挥教研组或备课组各个教师的作用。学习《新课标》，对照《考纲》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，先由一个教师主备某一内容或某一单元内容，然后召集教研组或备课组成员就此内容讨论发表各自的看法，结合大家的意见，再由主备人修改，第二稿再交由教学经验较丰富的教师把关修改。每次讨论的内容不宜过多，否则讨论不深入，效果欠佳。

5.个性化原则。教研组或备课组的导学案针对的是年级绝大多数学生，教师在使用时应针对自己学生，根据自己的经验做些取舍或适当补充，形成有个性的导学案，切忌简单从网上下载，或把订购的导学案原原本本发给学生。

6.美观化原则。精美的版面设计能给学生视觉上的享受，激发学生兴趣，相反杂乱的字体版面会让学生产生排斥，降低学生的兴趣，所以排版时必须注意字体、字号、行距、间距、答案空格的长短设置、重点粗体等一系列细微的问题，这些细微的考虑能使导学案亲更具魅力。

7.题目序号化原则。导学案编写时要把教材问题化，然后将每个环节中的问题按照一定顺序排好并标好序号，以便教师合理安排题目，使学生更清楚自己的任务，最终提高课堂效率，尤其英语导学案，一节课内细小的知识点较多，自然题目较多，题目编号就更加的重要。

二、导学案编写的几点体会

1.学习目标明确化。学习目标的制定要明确具体，数量难度要适度，具有导向性，使本节的当堂检测题能够与之相对应。内容一般包括知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三个维度，用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。

2.重点难点突出化。根据《考纲》，明确指出本节课的重点、难点，以便学生作为重点掌握；指出学生自主学习中会涉及的易错、易混、易漏等内容，以便引起学生高度重视。

3.自主学习简单化。学生的自主学习包括学生的自主阅读、自主思考、自主操作、自主练习等在内的，由学生自主获取知识和技能的过程。自主学习部分的设计主要起到导入作用，因此习题等必须简单偏重基础，使学生通过查看书本或教辅资料就能比较容易完成，让学生在自主学习中树立信心，获取快乐。

4.合作探究层次化。合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。设计上一般应根据学生认识规律，将知识点进行拆分、组合，设计不同层次的问题，根据学生掌握知识的程度逐渐加深，做到循序渐进。

5.达标检测多样化。达标检测题的编写要注意紧扣考纲，难度和题量适中的同时，要注意题型多样化。设计时，同一个知识点或语法点可以通过单项选择题、填空题、翻译题、判断正误题等多样化的题型，来检测学生的掌握程度。

6.课后反思详细化。课后反思虽说是最后一个环节，这个环节也容易忽略，但很重要。课后反思分为学生反思和教师反思两种情况，学生填写“学习反思”，作为复习时应注意的问题，导学案上应该留有空白处。教师的反思对提高教师的教学教研能力，增强教学效果很重要，可以从多个方面反思：

（1）本堂课的教学目标是否达到。没有达到是什么原因，需要采取怎样的补救措施。

（2）本堂课的知识点的难易程度是否适合学生。哪些不适合，怎样调整，最好在导学案上及时修改到位。

（3）本堂课教学环节是否有失误。若有失误原因是什么，若是成功的是必然还是偶然。

（4）本堂课教学方法是否得当。能否激发学生兴趣，培养学生信心。

综上所述，优秀的导学案是推动英语高效课堂教学的催化剂。它能有效引导学生积极学习、合作和探究，培养学生的自主学习能力和创新精神；能帮助教师更科学合理的安排时间，更轻松地进行英语教学，提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]龚国胜.学案创编：问题及改进策略[J].中国教育学刊，2011（05）.

[2]吴永军.关于“导学案”的一些理论思考[J].教育发展研究，2011（20）.

[3]杨果.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.

（作者单位：湖南科技大学教育学院）