小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围

虎杰

【摘 要】良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，有效激发学生学习兴趣，取得良好的学习效果。本文旨在讨论如何营造一种良好的课堂氛围，提高语文教学效率。

【关键词】小学语文    课堂氛围    师生关系    提问方式    游戏

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，使得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。那如何才能营造一个良好的课堂氛围呢？对于这个问题可谓是“仁者见仁，智者见智”，但有一点，教师的教学艺术会直接影响课堂教学气氛。下面是笔者的一些肤浅的看法和做法，以供同行商榷。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

一、构建融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛

在小学语文教学中，师生关系是否融洽，直接决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的确立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有身处这样民主宽松的课堂环境，学生才会以愉悦的心情全身心投入到学习活动中，启动思维、驰骋想象。

在语文教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有改善了教学中师生不和谐、不对等的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、采用充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学环节之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是吗？”），或对学生的提问做出生硬、粗暴的回答（如“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，学生的交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。例如，教师问 “这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”时，其声调、表情都要像日常问话，而不应像审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如 “你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”），或适时地插话，进行圆场和启发（例如，“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”）。教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据实际情况，灵活多样，并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

三、寓教于乐，活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，使教育的知识性和娱乐性得到完美结合。

教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语、看口型猜字母，讲故事、猜谜语等。

四、巧设悬念，激发课堂气氛

由于长期受应试教育的制约，教师的身上背着各种考核指标，很多教师不愿在活跃课堂气氛上下功夫，甚至觉得是瞎耽误工夫，也不去想办法活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，而影响了进度和知识的传授。长期以来，我们的教育模式都是“灌输式”教育，学生在下面呆板地听，教师在讲台上滔滔不绝地讲，唯恐讲得不全、不细，强调得不够。但学生心里在想什么，有没有认真听，教师就管不了了。整节课下来，教师讲得津津有味，学生听得一塌糊涂。这样的课堂缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，让学生成为课堂的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，从而自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进师生良性互动，让教师的教和学有机融合。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。