融合移动学习的大学英语教学模式研究

毛艳姣

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.087

摘 要：英语是大学教育中非常重要的一门学科。随着经济全球化水平的提高，社会对于大学生英语水平的要求也在不断提高，这就需要大学英语教师紧跟时代步伐，改进教学模式，将移动学习与大学英语教学融合起来的新型教学模式能够很大程度上提升教学效果。该文主要研究的是融合移动学习的大学英语教学模式，首先介绍了移动学习的内涵及优点，其次分析了大学英语课融合移动学习的必要性，然后介绍了移动学习方式与大学英语教学模式融合的原则，最后提出了融合移动学习的大学英语教学模式的具体措施。

关键词：移动学习 英语教学 融合教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0087-02

1 移动学习的内涵及优点

1.1 移动学习的内涵

移动学习的概念起源于20世纪90年代，是随着信息技术的发展而产生并得到发展的。移动学习主要指的是利用便携的移动电子设备和移动通信技术来进行学习。便携移动电子设备包括智能手机、平板电脑等，利用移动电子设备和移动通信技术可以让每一位学习者自由选择适合自己的学习地点、学习时间和学习内容。

1.2 移动学习的优点

1.2.1 符合当代大学生的学习特点

当前我国的大学生都出生于20世纪90年代之后，并在信息技术和互联网技术的发展中长大，大学生成长的过程中接触到的各种类型的电子设备很多，他们应用这些电子设备的技术水平很高。所以说，移动学习是符合当代大学生特点和生活习惯的，对于提高大学生学习积极性有着重要的作用。

1.2.2 灵活性

移动学习具有灵活性的优点，通过移动学习可以使得人们学习的地点不只是固定在教室中，大学生可以根据自己的需要来自主地选择学习的时间和地点，例如，在宿舍中、在公交车上、地铁上等都可以学习，真正实现随时随地利用移动电子设备来学习知识。

1.2.3 互动性

传统的教学模式中，学生只能在规定的上课时间内在课堂中听教师讲课，这种教学模式中一名教师对应着课堂中的众多学生，很难实现学生与教师的交流和互动，但是移动学习教学模式中却能够完美的解决这个问题。学生在学习之后可以将自己对课程的感悟或者是不懂的地方等通过电子邮件或者其他即时通讯软件等发送给教师，从而实现与教师的良性互动，这对于学生学习成绩的提高有着重要的作用。

2 大学英语课融合移动学习的必要性

大学英语是大学中一门非常重要的课程，我国每一所高等院校中都开设有英语课程，但是我国的大学生英语学习水平整体上较低，尤其是与国际上其他非英语国家相比，整体的考试成绩有着很大的差距。这主要是由于我国大学英语教育理念和教学模式较为落后，难以满足当代社会对于大学生英语水平的要求。我国传统的大学英语教学模式中更多是注重教师的“教”，教师是课堂中的主体，英语教师在课堂中按照自己的思路将教材中的知识点教授给学生。但是对于学生学到知识的多少并没有科学的考核方式，而且也没有向学生们宣传课外练习的重要性。学生只是完全被动地接受老师的教学信息，缺乏自我理解和创新。

我国的《大学英语课程教学要求》中对于这个问题进行了简单的规定，强调教师在大学英语教学中要重视学生在课堂中的主体地位，提高学生自主学习的能力和整体英语学习水平。目前多数的大学中都积极响应国家教育部提出的要求，对学生在英语课堂中的学习提高了重视程度，融合移动学习的大学英语教学模式就是这种情况下的产物，对于提高学生的学习主体地位有着重要的作用。

第一，移动学习模式可以培养学生自主学习能力。当前我国的大学生们对于个性化有着较为强烈的追求，他们更喜欢自主选择个性化的学习方式来学习专业知识，而且他们对于学习方式的便捷性和高效性也有着较高的要求。移动学习模式正是符合了这些要求，所以许多大学生都非常喜欢。融合移动学习的大学英语学习方式能够使得大学英语学习的内容更加微型化、学习时间和学习地点更加灵活化，而且利用移动电子设备也能够实现多媒体教学的特点，这些都使得大学生对这种充满乐趣的便捷学习方式更加关注，对于提高学生学习大学英语的积极性有着重要的作用。积极性提高了，大学生才能在英语学习中更好地获取知识，从而实现学习成绩的提高和自身素质的提高。第二，移动学习模式的便捷性与灵活性是符合英语学习的特点的。英语学习本质上就是学习者根据教师教授的内容以及自身经验等对英语的语义和语境等信息进行科学的选择、加工和处理，从而掌握英语中的重要知识点，进而将其转化为自身能力的一种，实现用英语自由交流的目的。由于语言类学习中的知识点非常多，相应完全将这些知识转化为自身能力就必须及时对学到的知识进行巩固和练习。移动电子设备的便捷性为学习者提供了很大的便利，大学生可以随时利用自己的闲暇时间来进行对知识点的回顾和复习，从而加强对英语知识的理解和熟练应用，这对于提高大学生的英语学习水平是非常重要的。第三，移动学习工具可以利用信息技术为学习者构建一种虚拟的语言练习环境，大学生可以利用这些虚拟环境加强英语口语练习，将学到的英语知识运用到实际中，提高英语实际应用能力。

任何事物都具有两面性，尽管移动学习模式有着许多的优点，但是这依然不能代替传统课堂教学模式的主体地位，移动学习方式只能作为课堂教学模式的重要补充来提高大学英语教学的整体水平。融合移动学习的大学英语教学模式是当前大学英语教学的必然选择。

3 移动学习方式与大学英语教学模式融合的原则

移动学习方式的特点决定了其必须与传统的课堂教学方式向配合才能发挥出最大的作用，所以大学英语教学中应该重视与移动学习方式的融合，在融合的过程中必须坚持以下几项原则。

3.1 学习单元要精短

移动学习方式是大学生利用一些闲散时间来进行学习的重要方式，不可能有很长的时间，所以应该根据学习时间来安排较为精短的学习内容，这样便于大学生在较短的时间内完成学习内容。每次掌握一个知识点，通过多次的学习之后大学生就能够更加全面地掌握大学英语知识，提高英语学习水平。

3.2 学习单元要完整

由于移动学习的学习者每次都是在较短的时间内学习一个小的知识点，所以必须保证每个知识点和学习单元之间要有着连贯性和完整性，便于大学生将每次的学习过程贯穿起来，这样才能保证大学生在进行移动学习之后能够较为全面地掌握英语方面的知识点，提高自身英语水平。

3.3 学习内容要有趣味性

移动学习的学习者大多数都是在一个闲暇时间来参与学习的，这时候学习者的整体精神状态较为放松，注意力很难集中到枯燥的学习内容中。所以移动学习的学习内容要设置一些趣味性较强的知识，这样才能引起学习者的学习兴趣和学习积极性，集中注意力放到学习过程中，从而对学习内容有个整体的把握，才能通过移动学习学到更多的知识。

3.4 学习内容要有实用性

移动学习的内容还需要与大学生的生活和工作相关，这样才能让大学生通过短时间的移动学习掌握足够的生活能力和工作能力，这对于提高大学生的综合素质有着重要的作用。

4 融合移动学习的大学英语教学模式的具体措施

大学英语是高等教育中非常重要的一个科目，我国的《大学英语课程教学要求》中要求大学英语教学要以培养大学生的英语综合运用能力为目标，尤其要注重大学生英语听说能力的培养。所以在融合移动学习的大学英语教学模式下制定具体的教学措施过程中要以培养大学生英语实际应用能力为重点。

4.1 利用移动学习进行词汇量扩充

短消息是大学生们进行沟通和联络的重要方式，教师可以利用短消息来加强学生的英语词汇量练习。在具体的应用中，教师可以利用学校中的班级免费短信平台给班级中的学生发送短消息，为学生们每天发送5个新的英语单词，要求学生们通过自主学习来掌握单词的音标、读音、翻译等，并尽量学会用所给出的单词进行简单的造句。并在第二天发送新单词的同时，发送前一天单词相关的练习题，帮助学生复习和巩固知识点。这样经过一段时间的学习之后，学生们就能够实现词汇量的扩大，在阅读理解和作文题中就能够更好地发挥。

4.2 利用移动学习进行听力练习

除了锻炼学生的词汇量之外，学生听力的练习也是非常重要的，教师可以利用QQ、微信等即时通讯软件，在班级群中每天发放一小段5 min左右听力材料。听力材料的选择必须根据班级中学生的英语水平和课堂教学内容等选择适当的材料，并让学生将听到的内容以文字的形式记录下来，然后教师发送真正的对照版，学生通过对比就能够发现自己听懂了多少。而且这种听力材料的时间都比较短，学生可以多次练习以达到提高听力水平的目的。

4.3 利用移动英语交流平台进行英语口语练习

大学英语学习的重要目标是提高大学生英语听说读写能力，上述两种方法主要针对听和读，以及单词记忆的基础知识。想要切实提高大学生的英语水平还需要加强对大学生写作能力和口语表达能力的锻炼。教师可以利用微信群和QQ群等方式为同学们建立一个移动英语交流平台，在平台中同学们只能用英语进行交流，既可以是文字也可以是语音的形式。这种英语交流平台在大学生中很受欢迎，既能够锻炼学生的英语口语表达能力，也能够锻炼大学生的英语写作能力，这样才能使大学生真正掌握英语这门语言。学习语言最主要的目的就是实现运用语言去进行交流和沟通，通过移动英语交流平台就可以锻炼学生们的英语交流沟通能力。

4.4 建立完善的反馈和激励机制

在反馈机制方面，积极鼓励大学生及时反映在移动学习过程中遇到的问题，可以通过在线交流的方式直接与教师进行沟通，教师则根据具体情况给予适当的建议。对于一些较为复杂、学生反映较多的问题可以在课堂中让学生们共同讨论得出结果。在激励机制方面，可以将平时移动学习的成绩设置较高的占比，以提高大学生参与移动学习的积极性和主动性。

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