新课程标准下对小学数学教学设计的分析探讨

刘敦鹏

【摘要】课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节，许多数学知识必须通过课堂练习才能真正消化、理解和掌握。在数学课堂练习的设计中，要以新课程理念为指导，切实做到课堂练习的设计要有层次性而又富有趣味性，重视适度回归生活，关注动手实践，适度倡导创新，让学生的知识与技能得到发展，让学生的数学思维能力得到提升，让学生的问题解决意识得到增强，让学生的情感态度得到陶冶。

【关键词】小学数学课堂练习

小学数学是一门基础学科，如何在教学过程中落实基础知识，发展学生的思维，提高学生的能力。使我们应去探讨的一个重大课题。课堂教学过程中的练习就是一个途径，在一堂课中，各个阶段的练习都有不同的功能，具体地说，新知学习前的练习具有“铺垫、激趣、引新、激疑”等功能，新知学习过程中的练习具有“尝试、探究、明理、导学”等功能，新知学习后的练习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”等功能。必须在传授和探究知识技能的同时发展学生智力，培养学生获取知识、解决问题的能力，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题能力，加深对知识的理解、获得数学的思考方法。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但是数学的练习往往使学生感到枯燥乏味。怎样让学生在练习的过程中体会到数学的乐趣和价值呢？

一、《课程标准》对练习设计的要求

吴正宪老师指出：“课前设计体现着教师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的了解，设置和包括对教学方式的选择和运用。”小学数学学科知识具有螺旋式上升的特点，每一类知识结构严谨，前后联系紧密。有效的课堂需要关注的是数学知识本身，数学技能本身，因此，我们在把新知的教学过程主动权还给教师的同时，强化练习设计的针对性与层次性。根据学生实际，灵活进行知识的分解，通过知识分解，细化教学目标，分散学习的难点，根据分解出来的各知识点按难度设计层次性练习，按各知识点所涉及的知识安排好练习内容的覆盖面，从而优化我们的练习训练题的设计，确保学生能通过这些层次性的练习，优化教学过程，提高教学效果。

二、课堂练习的设计要注重趣味性

教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。《义务教育数学课程标准》也指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性……”所以，我们在设计课堂练习时，应充分考虑儿童好奇、好动、好玩的心理特点，激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

三、课堂练习的设计要注重生活性

荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。”新课程标准的基本理念也指出：“课程内容要反映社会的需要、课程内容的选择要贴近学生的实际……”而在新课程标准的总目标中也指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学与生活之间的联系，了解数学的价值，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力……”所以，课堂练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。例如，在学习“多位数乘一位数”时，可布置如下练习：1.2012年12月，京广高铁全线通车，已知一列动车有9节车厢，每节车厢有118个座位，一列动车一共有多少个座位？2.学校组织去秋游，300個同学乘4辆汽车，前三辆各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？3.学校舞蹈社团有女同学18人，男同学17人，合唱社团的人数是舞蹈社团的3倍，合唱社团有多少人？

四、反思效果，评价发展——找到练的归宿策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》评价建议中提到：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”“通过评价得到信息，可以了解学生数学学习中存在问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。”在训练中可以采用合理的训练方式和反馈方式，例如，展示学生练习情况，学生互相评改；用手势判断对错，指名说判断的方法；独立完成后指名出示答案，并说说如何寻找题中的数量关系……指令性明确的训练方式能够让学生得心应手，反馈方式明确，更是可以节省课堂时间，提高反馈的实效，课堂教学效果会好很多。多元的评价更体现了对学生个性的尊重。通过同桌间、师生间多元互动的评价，学生找到自己发展的成功感和喜悦感，在充满自信中找到练习的归宿——发展。

总之，练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新的要求，巧妙的课堂练习设计，成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。好的练习，应该是课堂教学的催化剂和兴奋剂，犹如画龙点睛，虎头凤尾。好的练习不是学习的大结局，而恰恰是一次洗礼的开始。

参考文献

[1]《小学课程标准》2011版。

[2]《小学教学设计–小学数学》-2012年第9期

[3]浙江省小学数学学科教学建议关于小学数学解决问题方法多样化的探究