新课程理念下的互动教学在初中英语口语教学中的应用探讨

【摘要】英语教学的最终目标，是培养学生英语实际应用能力。新课程理念强调“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。互动教学法正是根据初中学生的心智特点有效实现这些目的的最佳工具和方法。

【关键词】新课程理念 互动教学 口语教学

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。作为一名中学英语教师，要积极投身新课程改革，更新观念，改革教学模式。研究表明，采用互动式教学方法可以提高学生的口语兴趣、增强他们学习英语口语的自信心，使学生由被动学习转为主动探究，真正成为发展自己的主体。

一、互动教学的内涵及意义

初中英语课堂互动教学是指：在新课程理念下，在初中英语课堂中，互动主体在互动目标的指导下，在自主、合作、探究的互动情景中进行的知识技能、方法策略、情感态度价值观等的交往和沟通，从而充分调动师生双方的积极性，促进学生主体性发展的一种教学模式。英语课堂应该是一个互动交流的课堂，既包括老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，也包括学生与课本的互动，在这样的交流互动中，学生多说多问，真正成为课堂的主体。

在英语口语课堂教学中，运用互动教学模式有助于学生上课注意力的集中，促使大部分学生积极参与课堂活动，进一步激发他们的英语学习兴趣，确立说好英语的自信心。语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，互动教学模式为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。互动教学方式能使学生从受教育的状态中解脱出来，自我负责，主动学习，能够提高学生的英语口语能力以及学生对英语口语的使用率，灌输学生大胆说的精神，从而达到英语口语教学的效果。

二、互动教学模式在初中英语口语教学中的应用与实践

1.以多媒体教学资源为平台，营造英语交流氛围。语言学习依赖于一定的语言文化情境，中西方文化差异，使得学生对于英语口语的学习存在隔阂感。在英语口语互动教学中，仅仅通过老师口头上设计语言情境，并不能使学生完全融入到英语口语的环境中。如果能够通过图片、声音、影像等多种媒介，来呈现出具体可感的语言情境，可以帮助学生更好地理解并融入到英语口语的学习中来，更快地参与到英语口语交流活动中。我们在备课及教学的过程中，可以充分利用多媒体及网络教学资源，丰富互动教学内容及口语课堂形式，为学生营造一个更加浓厚的英语交流氛围，从而激发学生的英语口语学习兴趣。

2.创设学习小组机制，构建合作互动环境。在口语互动教学中运用有效的小组合作学习模式，既有助于口语课堂教学中的师生互动又有助于生生互动。在英语口语教学过程中，学生个体与个体或者个体与群体之间为达到共同目标，自觉在行动上相互配合，对于学生有意义的进行口语学习具有促进作用。在小组中，每个成员都应该参与进来，扮演适合自己的角色，这样小组之间也建立起一种语言文化的小环境。小组和小组之间存在着竞争，小组成员为了小组的荣誉会积极主动地参与到口语互动中来，突破学生的语言心理障碍，使学生愿意并敢于开口，不断提高自己的英语口语表达能力。

3.创设轻松愉快的学习情境，激发学生的口语练习兴趣。互动式教学内容要能够激发学生参与活动的兴趣，根据互动教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣。当学生参与了趣味性、实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。 一个教师在教学中除了凭借自己的语言功底教学经验和教学观念外还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松、和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

4.“以人为本”，注重师生情感互动与交流。人本主义的学习方法强调，在教学过程中应把学生作为一个完整的人来看待，在英语口语训练中，学生应成为活动的中心。在口语教学的过程中，首先，教师要帮助学生克服在遇到有一定难度和挑战性的口语互动时所表现出来的焦虑和紧张心理，并站在学生的角度上去思考问题，提出问题，解决问题。在口语互动过程中，教师也可以了解一些学生的生活经历，并恰当地讲一些自己的生活经历，减少与学生之间的距离感。教师还应该加强自身的教育心理学素养，加深对学生的心理了解，以学生为主体，与学生进行情感交流，建立学生心理档案等等，以建立师生互动情感关系，达到“双赢”，使英语口语互动教学步入一个全新的阶段。

三、教师在课堂口语互动教学过程中应注意的问题

1.关注学生语言能力的局限性和情感因素的差异性。由于性格和学习方法的不同，每个学生的英语水平都不一样，再加上不同的学生对于同一事物的理解程度和接受程度不同，所以在进行口语互动教学过程中学生的反应也不同。这为互动教学在初中英语口语教学中的应用提出了很大的挑战。如果教师不了解学生的实际状况，盲目进行口语互动，一部分学生也只会盲目地随从别人，结果只会适得其反。所以，在进行口语互动教学时，教师不能忽视学生自身英语水平和性格特点的差异，盲目设置互动活动，如果想要达到事半功倍的效果，就需要投入时间和精力，调查并了解学生的英语基础和个性特点，然后根据学生的具体情况开展教学，设置互动活动。

2.重视课堂互动中的有效性和能动性。要实现有效的课堂教学互动，需要有一个和谐的课堂环境。教师与学生之间、学生与学生之间要有互动的需要和欲望，关系和谐、感情融洽。如果彼此间在各个方面存在较大的差距，教师要真正根据学生的实际需求進行教学就会有较大的难度，学生也很难做到积极配合，和谐互动。有效的课堂互动自然也就无法实现。所以要使课堂上有和谐的互动环境，教师首先要与学生融为一体，做到与学生平等地交流，在学生学习的过程中，做好合作者和监督者。教师要重视口语互动过程中的有效性和能动性，用较强的亲和力来创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。

3.提高教师自身英语水平，灵活应对课堂突发情况。调查结果表明，部分英语教师英语发音不标准，带有很浓的地方口音，在英语课堂上很少用英语讲课，除了读单词和课文，其余都是用汉语授课。还有部分老师，虽然能够顺利地组织口语互动活动，但是其应变能力不足，初中学生的思维比较活跃，在课堂教学中常常会有一些“创造性”的问题和想法，一些教师遇到这种突发情况往往不知如何应对，使互动教学陷入尴尬的情况，不能顺利进行下去。因此，英语教师应该不断地提高自己的英语水平和专业素养，用标准地道的英语口语和专业的课堂应变能力武装自己，在口语互动教学中，做一个合格的引导者。

参考文献：

[1]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（中学版），2007（02）.

[2]李友良.初中英语课堂师生互动教学新模式初探[J].中学生英语（初中版），2012（14）.

[3]李红营.造多边互动的口语交际情境[J].中国教育科研论坛，2010（4）.

[4]谭华，王丽.促进英语口语课堂互动教学的策略[J].科教导刊，2009（26）.

*本文是洛阳师范学院2015 年度研究生教育科研基金项目内容的一部分。项目名称：新课程背景下互动教学在初中英语口语教学中的应用探讨。项目编号：2015-YJSJYJJ-10。

作者简介：吴方方（1989.04-），女，满族，洛阳师范学院教育硕士研究生。研究方向：中学英语教学，互动教学等。