高中生物教学的生活化探讨

徐猷

摘 要：高中生物生活化教学要植根于学生的生活世界，注重生物知识与现实生活的联系。从创设生活化情境、选择生活化教学内容、采用生活化教学方法三个方面探讨了高中生物教学的生活化问题。

关键词：高中生物；生活化；教学情境

高中生物生活化教学要植根于学生的生活世界，注重生物知识与现实生活的联系，联系生活、面向生活、贴近生活、回归生活，倡导将课堂知识应用于生活，用生物知识解决实际问题。高中生物教学要加强生物与生活的融合，注重实践应用环节，学以致用，提高学生的科学素养。

一、创设生活化情境

教育界十分关注生活教育，生物与生活联系紧密，教师要善于寻找生物知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与生物知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的生物问题，使学生积极参与生物知识的学习。高中生物教师在教学中要对教材进行分析，引导学生发现生物与生活的内在联系，寓教于乐，依据学生的认知结构，创设新颖的问题情境，引起学生注意，启迪学生智慧，让理论回归生活，学以致用，以兴趣为出发点，将生物学问题融于有趣的情境中，激起学生探求欲望，体验学习的价值。

例如，在教学“人体的激素调节”时，教师创设情境，让学生观察自己的身体，思考：“在青春期，同学们的身体会出现哪些微妙的变化？”“身体的变化与人体的什么有关系？”学生马上想到“女同学乳腺发育，男同学喉结变大，声音变粗”等身体变化，很容易得出身体的变化是性激素的作用，由此引出课题。教师用多媒体播放有关糖尿病、甲状腺肿大病人及巨人症的图片资料，以图代文，让学生了解人体内激素的调节作用，联系生活实际，了解胰岛素的生理作用及激素对人体的调节作用，了解甲状腺素和生长素的生理功能。教师运用多媒体展示，变抽象为直观，让学生明白生物在生活中的重要性，提高学生探究的积极性。

二、选择生活化教学内容

高中生物中许多教学内容与生活紧密联系，要实现高中生物教学生活化首先要选择生活化的教学内容，高中生物教师要将生物教学内容纳入生活轨道，指导学生围绕生活收集信息，把生物问题生活化，提高学生对生活的判断能力，深化生活内涵，提升创造能力，逐步形成和发展生物应用意识，提高实践能力。

例如，在教学“蛋白质”的概念时，教师让学生观察爱吃的零食包装袋，查看包装袋上的营养成分说明，学生不难发现许多食品中都含有蛋白质，接着老师提问学生：“在生命活动中，蛋白质有什么作用呢？”再让学生回答生活中有哪些富含蛋白质的食品。生活化情境的创设，让学生明白生物学科与人类社会密不可分，从而激发了学生学习的热情。教师提问，引发学生的思考，学生积极搜集有关蛋白质的资料，并踊跃回答老师的问题，抽象的生物知识变得具体。选择学生身边熟悉的事物，让学生体验生物价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。

三、采用生活化教学方法

生活是一切知识的源泉，生物課程标准也明确要求教学和生活密切结合，这样的教学可以将知识和学生心理之间的距离拉近。生物是研究自然界生命的科学，实现生活化教学，从课堂中走出来融入大自然，挖掘生活中的生物素材，利用现实生活向学生传授生物知识。

例如，在教学“遗传和变异”时，教师设计模拟警察侦破的活动，让学生思考指纹提取的方法。通过对不同指纹的观察，初步了解指纹的类型和特点，通过指纹线索，认识遗传这一生命现象，在分析指纹类型的基础上，发现遗传现象，利用人的外貌寻找遗传的影子，让学生感受遗传因素在自己身上的作用，深入思考其他方面的遗传因素，并由人的遗传现象扩展到植物、动物的遗传，让学生认识遗传是生物体的共同特征。经过层层深入的探究，最后回到破案的活动，以指纹的独特性为切入点，引出遗传中的变异，为第二课时埋下伏笔。教师引导学生开展“找父母”活动，让学生走出书本，融入生活的怀抱，充满生活气息，生活是教学的出发点和归宿，为学生搭建提升自我的平台，构建生活化的高中生物课堂，让学生在生活化的课堂中展开想象的翅膀，激发学生的创新思维，培养学生的探究精神，老师组织学生开展实践活动，使学生在学习中生活，在生活中学习。

总之，高中生物教学中要加强与生活的联系，让生物现象进入课堂，激发学生的兴趣和探索积极性，通过实践活动，丰富学生的认知结构，延伸知识内涵，把生物理论知识生活化，培养学生的动手能力，帮助学生形成科学的态度，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011（11）.

[2]吕增印.“生活化”教学在高中生物的应用[J].中国科教创新导刊，2011（9）.

[3]谢建中.新课程背景下的高中生物生活化教学[J].中学生物学，2005（10）.

编辑 赵飞飞