优化中职数学教学效率的策略

龚萍

摘 要：中职数学教学的意义在于通过学习数学，不断开拓学生头脑中的数学空间，努力让他们形成缜密的思维逻辑，从而使其能有条理思考、清晰表达，让他们学会用数学思维去认识世界，解决问题。本文提出，面对当前中职数学教学中的重重困难，教师可根据实际学情，从课程内容、教学方法、教学知识、教学重点等方面进行优化。

关键词：中职数学 教学效率 优化 策略

当前，社会上有一种认识，认为中职学校只要教好实践技能课，把学生培养成一位合格的技能型人才就可以了，至于“数理化”这样的高难度文化课则大可不必去做硬性要求。因为即使老师教得再努力，学生也不见得能学好，工作中也未必用得上。其实，这完全是一种偏颇的短见。中职学校文化基础课遇冷，在某种程度上和学校重视培养实践技能、忽视文化基础的办学指导思想有很大关系。

另外，当前中职数学教学难度大，这里面既有教师畏难厌教的因素，也有学生怕苦厌学的因素；既有教材“不对口”的因素，也有教法“不对路”的因素。那么，怎样做才能优化中职数学教学内容，提高数学教学的效率呢？

一、课程内容应贴近所学专业

中职教师不仅要有正视现实的教学勇气，还要有面对“市场”的课程意识。现在的中职学生文化课基础比较薄弱，这是毋庸置疑且必须面对的现实，所以，作为老师，我们一定要客观理性地面对这一点。在课程设计上要一定要针对学生的实际基础进行二度开发，不要也不必对学生提一些过高、过难的要求。另外，中职学校会根据市场需要，随时调整人才培养的专业和方向，这是学校的办学属性所决定的。在教学过程中，教师也应该顺应形势，要有面对市场需要的课程意识，努力构建数学课与专业课之间的有机联系，使学生体会数学知识的实用性，学以致用，不仅能有效激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习效率。

二、教学知识应密切联系生活

教育常识告诉我们，“寓教于乐”能极大地刺激学生学习兴趣，增强教学效果。客观地说，中职数学教学没有升学压力，老师的施教空间将更加宽松，如果我们能将日常生活中的现象或事例与相对抽象枯燥的数学知识有机地联系起来，学生的学习兴趣自然会有相应提升，学习效果也将会有明显变化。笔者在教学指数时，曾用这样一则故事进行导入。从前有甲、乙两个短工，同时去一家果园摘桃。老板让短工甲每天定量摘50个桃子，而让短工乙第一天摘2个桃子，以后每天摘的桃子是前一天的2倍。两人的劳动时间相同，最终根据摘桃子的数量来结算工钱，数量越多，赚的钱越多。笔者先问同学们甲、乙二人谁的劳动强度大？再问，如果从赚钱的角度来看，谁挣钱多？然后根据具体的计算情况，让学生体会指数爆炸的威力。尽管这只是个浅显的例子，但明显比直接讲授相关的概念更容易让学生接受。

三、教学方法应力求生动多样

众所周知，数学难教和难学都是因为其本身的抽象和枯燥。要想解决这个问题，就需要教师不断更新教学理念，借鉴有效的教学方式，切实改进教学方法，培养学生的数学思维。在当前中职数学课堂上教学效果较好的“探究法”“情景法”“任务驱动法”“问题导学法”以及“思维导图教学法”等，均可以根据需要在课堂上酌情选用。笔者在一次外出学习时，曾观摩到一个有趣的教学案例，教师在执教概率时，先巧妙地运用数学知识揭穿了街头最常见的“摸球获奖”骗局：老师先把16只（其中红球8只、蓝球8只）大小一样的球放在一个盒子里，然后让学生摸出其中的8只，红球和篮球的比例分别为8∶0、7∶1、6∶2、5∶3、4∶4时，对应的奖励为10、1、0.5、0.2、0，再让学生进行实验，自己总结，然后切入教学内容，学生的学习兴趣和课堂教学效果明显提高。

四、教学重点应着眼实际运用

古人云“亲其师，信其道”，所以，中职学校的老师要“接地气”，也就是能和学生打成一片，不仅在生活中接近他们，在学习上也要贴近他们。换言之，如果我们的教学内容和学生的学习实际相去较远，学生熟悉的，老师不了解，老师所教的，学生不理解，教学处于如此尴尬的境地，我们又从哪里要效果呢？又何谈提升教学效率呢？基于此，作为老师的我们应该根据所执教专业班级的实际和需求，遵循应用为主，必需、够用为度的原则，提炼出教学重点。比如，在机械、数控、会计、服装、模具、汽修等不同专业中，数学教学的侧重点就应该有所区别，教师应该根据专业特点，主动匹配专业特点，适时调整课程内容，教师所教应该贴近学生所用。如此一来，教学效果势必会有明显改善。

教学是艺术，艺术无止境。只要中职教师能直面现实，适应形势，笔者以为，中职数学的教学效率就会有明显改观。

参考文献：

[1]支金山.中职数学教学创新思维探索[J].职教通讯，2015（15）.

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）