技校生英语课外阅读指导探微

袁硕

摘 要：本文就技校生英语课外阅读进行探讨，提出应加强技校生英语课外阅读指导，以引导他们掌握、选择、运用一定的课外阅读方法，帮助其拓宽视野，养成良好的阅读习惯，增强汲取知识的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，提高英语听、说、读、写能力和学习效果。

关键词：课外阅读 英语教学 延伸

为适应新课程改革的要求，培养学生的创新精神和实践能力，笔者在英语课堂教学的基础上，将课外阅读作为英语阅读课的延伸，指导学生认真阅读英语课外书籍，帮助学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量，以拓宽和深化英语课堂教学，提高学生的英语听、说、读、写能力和学习效果。

一、帮助学生精心选择课外阅读材料

随着信息量的快速增长，一个人的能力再强、阅读速度再快，也不可能把所有的书都读完，必须有所选择。教师要根据学生年级、层次的不同，选择不同体裁的材料，内容要具有拓展性，体裁应多样化，突出趣味性和可读性。可结合教科书的内容，确定内容及语言的难度，培养和锻炼学生运用课堂上学到的词汇和语法去解决实际问题的能力。笔者在以下方面进行了探索。一是指导、帮助学生选择好书籍。因为材料选不好，会增加学生的学习困难并浪费宝贵的时间，甚至使学生误入歧途。时下，供学生阅读的英语参考书和相关读物很多，但由于学生的识别能力和知识水平有限，不容易选准、选好，非常需要教师的指导。二是根据学生的个性、爱好、学习能力及阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较好且对学习有益的读物。如根据不同年级学生的学习基础和阅读能力及对阅读内容的兴趣等特点，推荐与课内教学密切相关的课外书籍或文章。诸如反映课文作者或课文中人物的作品，让学生在预习课文时作为参考并在学习课文后进行拓展，以及经典作品、名家短篇佳作、科普读物，还有合适的字典、辞典类工具书等，便于学生使用。三是向学生介绍选择读物的经验和方法，让学生独立自主选择自己所需要的课外书籍，产生阅读的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法

阅读方法是否科学，会直接关系到阅读的效果。有的学生花了不少时间，读了不少英语课外书籍，但收获不大。究其原因，主要是没有掌握科学的阅读方法。因此笔者以教材为依托，认真帮助学生掌握科学的阅读方法。一是指导学生制订课外读书计划，成立读书兴趣小组，逐步培养学生良好的读书习惯。二是指导学生先进行浏览，以对所选材料梗概和价值有一个初步印象，再选择自己需要的重点内容。三是指导学生学会初读，将需要学习的内容阅读一遍，根据上下文或构词法猜测词义，并在重要的或有疑点之处注上标记，以便突破。四是指导学生学会复读，将重要的或难懂的内容重读一遍或几遍，对重点内容进行对话或背诵，力求运用书本上的知识来解决一些实际问题。五是要求学生记读书笔记，及时记下心得体会或重要的单词及句型，以备将来所用，同时记下遇到的问题，以便日后查阅其他书籍或请教老师。六是建立科学的检查评价机制，定期开展课外阅读情况的统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。七是在任教班级中创建英语阅读环境，放置一些英文报刊及相关英语材料等，便于学生课间阅读，并在板报上开设专栏，展示学生的读后感或妙语摘抄，让学生体验到课外阅读的成功。

三、拓展学生的课外阅读面

良好的学习动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志和坚强的决心，是学生学好英语的重要条件和保证。笔者深入了解和仔细观察了学生的个性及智力因素与非智力因素，对性格内向与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力强与记忆力弱的、兴趣广泛与兴趣狭窄的学生，运用不同的阅读教学策略指导学生开展课外阅读，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，引导学生养成良好的课后阅读习惯，促进其自主学习。由于采用的引导方法符合学生的个性特点，使学生获得较佳的学习方法，大部分学生能合理地安排时间，提高了学习效率，较大幅度地提高了英语学习成绩。同时，笔者根据技校生生性好动的特点，以活动来激发他们的学习兴趣。一是组织开展以听说读写为主的英语故事会、学唱英语歌曲、设立英语角等活动，激发其学习兴趣。二是根据教材内容来创设生动的教学情境，让学生进行角色扮演，提高其英语对话能力。三是通过英文演讲、英语角来定期交流阅读心得，并收集英语妙句美文。通过这些内容丰富、形式多样的课外活动，学以致用，提高了学生的自主学习能力，学生词汇量不断扩大，自信心明显增强，对英语学习逐渐从应付变为喜欢，大部分学生的英语水平得到一定程度的提高。

（作者单位：南通工贸技师学院）