小学低年级识字教学的几点探索

张东芳

【摘 要】识字是提高学生阅读、写作和口语交际能力的基础，是学生从口头语言学习到书面语言学习的桥梁。我们应该依据孩子们的年龄特点，让孩子们能够积极主动识字，培养孩子们识字的兴趣，鼓励孩子们运用多种方法进行识字，提高学生的识字能力。

【关键词】兴趣；识字教学；游戏；看图识字；识字方法

从教十多年来，我一直担任小学语文教学工作，仅一年级语文教学从事五年多。每次看着新入学的小学生，我就会想：我要让他们更加会学习。孩子们似乎能读懂老师的想法，总会给我意想不到的惊喜。他们在课堂上的精彩表现时时会浮现在我的记忆中。

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”的确，识字是提高学生阅读、写作和口语交际能力的基础，是学生从口头语言学习到书面语言学习的桥梁。根据多年的教学经验，我对低年级学生的识字教学进行了探索，总结了一些基本的识字方法。

刚入学的小学生，什么都感到很新鲜，都喜欢问“老师，这是什么字？”、“老师，这个名字是谁的？”、“老师，这个字怎么写？”。我们要抓住孩子们的这种好奇与新鲜，鼓励孩子们运用多种方法进行识字，逐步培养学生的识字能力。老师必须要在起步阶段通过多种途径来创设识字教学的良好氛围，调动起儿童识字的兴趣。

一、看图识字，建立生活经验与事物以及汉字的联系，让抽象的符号变得具体形象

在教学中，利用图画识字是孩子们非常喜欢的一种识字方法。

在观察图画的过程中，他们大胆猜想，找出图片中实物与汉字的相似之处，将汉字这种抽象的符号形象化。如山水火竹等字，出示生字图画卡片让同学们来猜汉字，使学生的积极性充分调动起来。在开课之初，我会演示几个学生在以前接触过的有代表性的形声字、会意字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

除了看图识字外，还可以给字配“画”，培养学生的想象能力。

低年级的孩子对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我们要让学生发挥自己的想象，给生字配上各种动画，例如“身体的肢体动画”“思维的想象动画”。在教学“打、洗、跳、扔、举、拍、扫、”等字时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让静止的生字活起来，让字形在头脑中犹如动画般流出来，培养他们的识字能力。给汉字配上直观的“画”，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发了识字的兴趣。

如在教“雨”这个字时，我就根据小学生对这一个字的理解，我让孩子在黑板上把下雨的景象生动地画出来，从孩子们的图画中可以看出，他们已经认识了小雨点最多的雨字。

二、利用游戏的形式，让学生在玩中学在学中玩，培养他们的识字兴趣

《语文课程标准》中指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”那么如何激发学生的识字兴趣呢？显然以游戏的方式可以使学生有主动识字的意愿。孩子喜欢模仿和表现，游戏可以激发学生的学习兴趣，营造宽松自主的学习气氛。为了让他们能快乐地游戏，自由地学习。我们应该在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜欢的形式来进行教学，如：击鼓传花、猜字谜、找朋友、风车转转、开火车等儿童学前生活中的游戏引入课堂，让课堂成为学生学习的乐园。为了培养学生的学习兴趣，在识字课上，我设计了各种各样的游戏方法，如“手拉手”、讲故事、听音乐、猜字谜、画图等游戏环节，充分调动学生的学习兴趣，识字教学中利用各种教学学具，通过看图识字，拼字游戏，编儿歌、编字谜等形式，让学生的思维进入学习状态，通过“比一比、找朋友”等竞赛游戏加以巩固。运用加减识字法拓展学生思维，强化记忆。将游戏和识字结合在一起，丰富的内容使学生从厌学到乐学，学生不仅学到了知识，还掌握了学习的方法，提高了识字的能力。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，也感受到了识字的乐趣。

三、拓宽识字的范围，老师有意识地引导学生无意识字，把学生引向广阔的生活空间

喜欢读故事是学生的天性，小学生不仅特别爱听故事、还爱讲故事。我经常性地组织、引导学生看故事课外书。为了让孩子们养成阅读的习惯，我每天给学生10分钟的时间来展示他们的读书收获。孩子刚开始也是家长陪读，慢慢的就会成为一种习惯。

学生平时积累一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。在讲故事的过程中，我们随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字适时地作一些比较。在学生看书的时候，我们会提醒学生看一下故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了较好的效果。学生不仅在无意中巩固了学过的生字，还在新的语言环境中学会使用这些生字，既是一种知识的迁移，又起到温故知新的作用。

著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”我们还要从儿童的兴趣、从儿童的生活实际出发，开展主题实践活动。每次活动有不同的主题，引导学生围绕这个主题自己动手收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物世界”、“美丽花园”、“秋天的田野”、“动物运动会”、“我们的街道”等主题识字活动。教师应该注意识字教学与社会生活相沟通，使儿童从自我世界进入更广阔的生活环境，在吸收各种信息的过程中自主识字。

四、鼓励孩子在生活中积累，引导学生把教材向课外延伸，自做“生活课本”

我清楚的记得我的孩子在三岁时认识的第一个字，这个课本在一个纸箱子上。“中国山东”，他认下了他人生中的第一个字——山，当时的我太兴奋了。后来在他学习书写时，自己就自然地写出来了。

课本是学习语文的凭借，虽然说识字教学需要课本，但是识字仅靠几册课本是远远不够的，因为课本所能容纳的东西实在是太少了。因此，老师应该引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。鼓励他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“生活课本”。

间隔一段，让孩子展示自己的“识字课本”，逐步到高年级的摘录本。我们班最近有这样一种现象，孩子们拿着纸和笔学写同学的名字，看着他们劲头十足的样子，看着一个个小老师的笑容，我觉得这种自主的识字过程让孩子们也体会到了一种极大的成就感。

五、运用比较的方法识字，逐渐养成自主识字的能力

我们应该倡导有趣的、探究性的、挑战性的方法，引导学生参与识字。在学生认识了汉字的笔画名称、偏旁、间架结构等知识的基础上，结合学习的字，用比较的方法分析字形，找出相近汉字的细小差别。在教学中，我会经常这样问学生；这个字和我们学过的哪个字很像，有什么不一样的地方呢，鼓励孩子们自我发现，比较记忆。引导学生区分读音相同的同音字，通过实物、图形、动作等的比较激发学生的学习兴趣，提高使用汉字的能力。

六、熟练掌握拼音，利用拼音进行识字

在教学与学习的过程中，若能将以上这些方法与看拼音识字的方法结合起来，定能起到较好的学习效果。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》