中职数学课堂中的德育教育渗透

唐秋洁

摘要：中职数学的基本出发点是要求我们中职生持续、和谐、全面的发展。中职数学不仅仅要传授数学相应的定义，概念，知识技能……更应该在我们的中职数学课堂用相应的人文内涵，德育点滴来滋润我们内心苍白的学生。我们数学老师应该根据中职数学课目的知识特点，巧妙地浸润相应的德育教育，使我们的中职数学教学课堂不再是单调枯燥的知识技能的传授。审美观，人生观，价值观等因素考虑到我们的数学教学中来。就能够使我们的中职生在中职教育中受到完备的教育。

关键词：中职数学；德育教育；渗透

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0163-01

当前，从外面中职生生源来看，学生基本上都是没有考上普高，甚至初中未毕业的学生，他们基本是文化基础相当差，思想素质也相对较低。他们有的到的学生根本不想到学校来读书，根本就是家长强迫他们来混年龄大和混文凭的，这就使得中职教育中德育教育尤为重要。然而我们的学生活动范围基本上都在我们的课堂。所以，我们课堂就是德育教育的主要的陈营，每个教育工作者当然包括我们中职数学教师都有不可推卸的责任。我们中职教师如在数学课堂中有目的，有计划，有步骤的在数学学科中渗透，就必然会收到很好的教育效果。尤其中职生对的感觉是，枯燥无味，甚至望数生畏，但是若我们中职数学教师不断的挖掘数学教材，不断将数学建模思想融入数学教学中，我们的课堂就会变得精彩无比，从而激发中职生的学习兴趣，增强学生的爱国主义的思想，同时培养学生实际求是的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎样在教学中更好地渗透德育教育呢？

一、爱国主义教育的渗透

在我们的中职数学课堂中如是巧妙的利用在数学研究方面我国那些已有卓越成就，这样就能相应的激励我们中职生的荣誉感和自豪感，就是让学生得到相应的思想政治教育。例如在外面学习椭圆这章节时，就可以讲到，从西汉、东汉、三国，直到南北朝祖冲之为首的多位伟大的数学家，为了计算圆周率，不知在数学领域付出了多少的艰辛的汗水，最后才得出了世界最为准确的圆周率，又如在我们学习直角三角形这章节时，我们老师就可以讲讲到在周朝时就发现的勾股定理。之后我们人类利这一成果，解决了数学领域上的很多问题。再如在我们学习二项式定理这章节时时，这时我们可以巧妙地给学生分享南宋时杨辉分析的杨辉三角相关历史事迹，平时也可介绍世界上的其他的一些数学成就。

近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。由于华罗庚的重大贡献，有许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法。主要可以让我们的学生了解到我们国家的科技发展水平，激发学生的民族自豪感和民族自信心。

二、美育的渗透

我们中职数学教师如在平时的教学实践中，通过研究数学教材，多挖掘教材的数学趣味性。引导我们学生的去发现和感受数学美，从而激励学生爱上我们的中职数学，喜欢上我们数学的对称美、严谨美、抽象概括美、和谐美、神奇美、数形美……。数学教学活动有很多美的因素。我们数学教师应该在数学教学课堂中，不断的创设美的教学情境，从而在数学课堂中调动我们学生的学习数学的学习热情。让我们的学生在快乐民主的教学氛围中，在主动积极参与学习的过程中，觉得数学课有趣丰富，数学知识非常有用，在不断成功的体验中，觉得学习是一件很有意义的事情。让我们的学生在我们的数学学习领域插上快乐的翅膀，真真切切的提高中职数学课堂的质量。我们的数学课堂才才会真正焕发出生命的活力，真真让我们的学生都能积极主动地感知到我们的数学美、欣赏数学美、和创造美，让学生在美的陶冶中学好数学。

三、规范意识渗透

在我们的中职数学教学课堂中来，我们数学领域中上午每个数学结论，都是相关定理和定义规范下来的逻辑结果，这些相关结论不可能因我们个人的主观情绪的释放，在每个数学知识的解答中，我们学生必须依照数学规则、定义、逻辑来解答。从此看来，在数学命题时我们应该尊从中职生的人文高度，个性特点。无形的把相关上午数学知识点的传授和人文哲理的巧妙地相融合。我们在数学课堂上潜移默化的给予潜力的呼唤。这样就给枯燥无味的纯数学课堂，带来了阵阵舒心的暖意和灵气。在我们的数学学习中经常需要对相关的数学问题进行严密分析和思考，在我们的思考和分析中能无声的培养我们中职生的忍耐力、坚毅性和相应的执着追求精神。在我们学习时遇到的数学问题分析中，体现出相应数学思维方式、数学文化精神。也能够更好的对学生的缜密，有条不紊的思维方式有相应的培养和养成，还可以让学生养成对工作态度一丝不苟的工作作风、强烈的规范意识。我们现在中职学生，毕业后绝大多数要从事的工作都和数学没有直接的关系，但是中职数学也要承担起培养学生思考问题的缜密性和严谨性。数学中的数学归纳法、一题多解法也能培养学生，思考解决问题的灵性度，这些品质对学生来说是受益终生的。在数学问题的解答中，学生在一一的体验了数学的严谨性、规律性。通过在数学课堂中严谨的训练，潜移默化增强了我们中职生的规范意识其实。

以上只是在数学课堂德育教育渗透的点滴方面。在我们的数学课堂中还可以适时的培养学生的感恩，合作，自学，转化等等方面的素养。我们中职数学教师应该在数学课堂中做到“润物细无声”地渗透人文精神，使数学教学更趋于人性化，更应该关注我们学生的情感世界和精神领域。由此，我们中职数学不仅丰富了学生的感性认识，而且学生还通过数学鉴赏的体验活动，陶冶了情操，提高了审美情趣和能力，领悟到了数学的无穷魅力，体验到了数学知识所蕴涵着的深厚的人文内涵。从而有效的提升我们中职数学课堂的教学质量。

（作者单位：成都礼仪职业中学）

参考文献：

[1]王清萍.新课程背景下中职数学教学中的情感因素探析[J].教育园地，2010，（12）.

[2]何永刚，吴爱武.中职数学课堂学生健康情感生成点探析[J].中国职业技术教育，2010，（35）.

[3]俞昕.数学教学呼唤“对话”[J].高中数学教与学，2009，（1）