宁波高职院校以校企合作推进实践育人研究

王丁国

摘 要：高职教育是我国高等教育的一种类型，学生技术技能是其培养的核心，如何培养学生的技术技能，需要大量的实践锻炼。本文从校企合作出发，以宁波高职院校为案例，分析了如何在校企合作中进行实践育人，以及产生的问题和破解的思路，以求为其他区域、其他高职院校实践育人提供参考。

关键词：宁波高职；校企合作；实践育人

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-2346（2016）04-0097-04

实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。坚持教育与实践相结合，是我党教育方针的重要内容。2012年，教育部等多个国家部门联合发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，该文件从对实践育人重要性的认识、如何推进高校实践育人、加强实践育人的组织领导3个层面提出了具体要求，这实际上把实践育人工作摆在了人才培养的中心位置。宁波市政府积极贯彻文件精神，进一步发动各个高校立足原有基础和优势，大力推进实践育人，提高高等教育人才培养质量。浙江纺织服装职业技术学院等高职院校依托产业发展优势，以校企合作为主要路径，探索实践育人的机制、平台和活动，努力营造实践育人的良好氛围。

1 以校企合作推进实践育人的理论逻辑

马克思主义实践观，贯穿于全部辯证唯物主义和历史唯物主义的各个环节，认为实践是认识的来源，是认识发展的根本动力，是检验认识正确与否的唯一标准。实践与认识是辩证统一的关系，实践决定认识，认识对实践有巨大的反作用，认识要随着实践的发展而不断进步。这要求我们在实际工作中要坚持实践第一的原则，坚持在实践中深化认识，提升认识，发展认识。

教育和人的发展都有其内在规律，只有遵循教育和人的发展的客观规律，才能实现教育目的和人才培养目标。实践正是将教育规律和人才成长规律联系并结合起来的起始点和落脚点。作为高校教育体系的组成部分和人才培养的重要环节，实践之于大学生全面成长成才发挥着决定性作用。美国实用主义教育家杜威认为：真理和生活需要分不开，探求真理不能脱离实践经验。

实践育人是集育人理念、育人手段和育人过程于一体的综合性概念，是融学校、社会和自我教育为一体的教育形式。高职院校如何真正做到实践育人，这就需要高职院校紧紧围绕育人目标，即培养社会所需要的技术技能型人才，校企合作是高职院校实践育人的主要路径。

2 宁波高职院校以校企合作方式推进实践育人的行为分析

2.1 搭建校企合作平台

对于高职院校来说，开展实践育人，必须要与企业进行深度合作，才能取得理想效果。在宁波市政府层面，由宁波市教育局、人社局、工商局共同联办，引入平台运营商、相关行业企业、院校及服务机构，依托宁波城市职业技术学院，共同参与建设宁波校企通网络公共服务平台。目前，已经初步实现企业通过校企通找服务、找人才、找设备、找技术，院校通过校企通找工作、找培训、找实习、找任务等资源配置公共服务功能。在宁波高职院校层面，以浙江纺织服装职业技术学院为例，学院牵头成立宁波市纺织服装产学研技术创新联盟，联盟由雅戈尔集团、维科精华集团、申洲针织有限公司等知名纺织服装企业，以及宁波部分高校和科研院所，共计31家单位组成。可以说，这进一步整合了行业、高校、科研院所的优势科技资源，先进的制造能力和产业创新的优势人才，具有宁波地域特色、代表行业技术的最高水平。在此基础上，学院与联盟中的企业签订校企合作协议，定期组织联盟成员开展实践育人活动，把学生的实习实训积极引入到企业生产、管理等实践环节中去，让学生了解整个行业的最新动态和前沿技术。

2.2 共建实验实训基地

实验实训基地是开展实践育人的主要阵地，高职院校要与企业合作共建校内外实验实训基地，这样既可以节省经费投入，又能紧跟企业发展步伐。2012年6月，雅戈尔集团投入1500万，与浙江纺织服装职业技术学院共建了雅戈尔商学院，重点培养服装营销人才，同时，学院在雅戈尔集团设立校外实训基地，选择部分毕业班学生在雅戈尔专卖店进行实训。几年来，已经有数百名学生在雅戈尔专卖店实训，雅戈尔集团同时也为每名学生安排了企业师傅作为实训老师，指导他们开展具体销售实践活动。宁波城市职业技术学院与宁波海天集团合作，通过设立实验实训基地、共同实施企业岗位实践教学，培养企业所需人才。截至到2015年12月，已经有736名宁波职业技术学院毕业生在海天集团就业。

2.3 聘请企业家担任创业导师

宁波高职院校积极响应国家提出的“大众创业、万众创新”号召，鼓励大学生从事创新创业活动，纷纷设置创业学院。浙江纺织服装职业技术学院在原有创新创业工作的基础上，与恩凯控股有限公司和宁波创业创新学院合作，成立了创业学院，聘请一部分企业家担任创业导师。目前已经有22位企业家受聘担任创业导师，他们自身的人生历程就是一个创业历程，大多数根植于纺织服装行业，由他们带领一部分有志于创业的学生去开展创业实践，可以更加“接地气”，少走弯路。宁波城市职业技术学院依托电子商务专业，聘请电子商务公司人才，担任创业导师，成立基于电子商务的创业学院。

2.4 开展系列实战活动

专业知识学习效果如何，是否真正能够在具体企业运行中得到贴切的使用，必须要通过实战来检验。浙江纺织服装职业技术学院通过多种与企业合作的实战活动，检验学生专业学习和综合素质。其一，学生设计毕业作品，邀请企业人士共同审核。例如，服装设计专业的学生，设计了一种新的服装款式，能否转化为企业产品，由企业说了算。其二，学生进行露天展示，邀请专业公司评判成绩。例如，服装表演的学生形体展示是否到位，通过在公开场合进行表演，由公司专业人士进行点评、打分和指导。其三，学生参与营销实战，按照业绩进行评定。例如，市场营销专业学生每年都参与太平鸟集团的“双十一”活动，由企业进行现场管理，按照业绩给与报酬。

2.5 共同指导技能大赛

大赛是激发大学生学习动机的有力抓手。宁波高职院校与企业合作，共同指导学生参与国内外重要大赛。首先，学院教师和企业专业人士沟通，共同确定参赛主要作品。其次，校企双方商议决定人选。再次，校内教师和企业专业人士共同对学生进行参赛训练。最后，在获奖方面，校企双方共同拥有荣誉，甚至部分产品，或者学生毕业后工作去向，参与企业具有优先权。

3.1 学生专业技能层面

宁波高职院校在校企合作推进实践育人的过程中，始终立足学生所学专业对应的岗位，提高学生的专业技能。一是提高了岗位的熟悉度。在选择企业参与实践育人的过程中，基本上要求该企业有学生所学专业对应的岗位。这样，企业专家在参与的过程中，自然会介绍本岗位所需要具备的基本能力，学生在所学所训中往往会更加注重这些要求。二是提高了岗位的核心技能。每一个岗位都有核心技能，这直接决定了工作质量。专业教师和企业师傅在这一点会反复强调，不断训练，以此增强核心技能。三是提高了岗位的迁移能力。企业工作中所对应的岗位，大部分会随着时间、地点、规模变化而变化，这就要求大学生要具备一些岗位迁移能力。例如，学服装设计的学生也要懂服装营销技能。在校企合作推进实践育人中，校企双方都会重视迁移能力的培养。

3.2 学生思想品德层面

以浙江纺织服装职业技术学院为例，该学院坚持以“敢为人先、精于技艺、诚信重诺、勤奋敬业”的“红帮文化”为主文化，在校企合作推进实践育人中，在学生思想品德提升方面中，有3个方面进一步得到发扬：一是创新创业精神。在创业导师影响下，一部分学生结合自己所学专业，探索创业实践。因此，近年来，该学院创业率在全省高职院校处于领先地位。二是诚信意识。因为在与企业合作过程中，得到过企业扶持的学生，企业一般都希望其能够留下来。以雅戈尔集团志愿班为例，最近2年，去那里实习实训的多数学生都留在了雅戈尔集团。三是刻苦勤奋。学生到企业中去实习实训，很多都是从一线岗位做起，有时1天工作10多个小时，大部分学生都能坚持。

3.3 学生社会能力层面

校企合作推进实践育人，有利于培养学生社会能力，主要表现在两个方面：一是交流沟通能力。由于企业参与到实践教学中来，学生面对的群众不单单是同学和老师，还有企业师傅和普通员工，甚至有时直接面对客户，在校企双方共同教育下，学生逐步抛弃“以自我为中心”的观念，注重与他人交流沟通，注重他人的情感需要和价值取向。二是组织协调能力。以校企合作推进实践育人，许多时候以项目为纽带，以完成任务为目标，学生必须融入不同的组织中去，甚至要带领他人一起完成任务，这时需要进行工作协调，才能完成组织任务，校企双方都会对学生进行教育，以此提高他们组织协调能力。

4 以校企合作推进实践育人存在的问题剖析

相对于其他地区而言，宁波市已经出台了《校企合作促进条例》和《实施细则》，对校企合作，做了比较详细的规范，但是，以校企合作推进实践育人涉及到各种复杂的问题，很多工作仅靠现有的政府层面的制度无法解决，必须要在高校和企业之间再签订合作协议及其细则。然而目前大部分高校仅停留在合作协议层面，具体合作过中的细则几乎都没有，出现问题时多数依靠互相协商解决，这给后续工作留下隐患。

4.2 经费不够充足

高职院校办学关键点在于提高大学生的技能水平，然而技能的提高需要进行长期不间断的训练，这不但要消耗大量的物质储备，还要投入大量的人力成本。在高职生生均经费没有提高的前提下，通过校企合作可以增加部分经费和物质，但是只有大型企业才有实力进行较大投入，大部分中小企业难以负担，不愿投入，这就导致校企合作推进实践育人缺乏长期的可持续性。

4.3 覆盖不够全面

正是因为经费的缺乏和制度的不够完备，直接出现的结果就是在实践育人的覆盖面上不够广，有时仅局限在部分优质学生身上。因为在老师和企业看来，投入到他们身上更容易产生效果，或者说企业更想优秀毕业生成为自身企业的未来员工。此外，由于部分实践育人的活动项目设计缺乏吸引力，也在一定程度上导致部分学生不愿意参与进来。

一要完善制度，加大投入。在宁波市政府层面上，要制定出台《校企合作促进实践育人的实施意见》，尤其是在提高高职院校生均经费的基础上，划出专项资金用于实践育人的各个环节。在高职院校层面上，在与企业签订合作协议基础上，要进一步细化实施细则，保障各个环节到点到位。同时，也要改进校内教学模式和方法，把更多的课堂搬到企业，交给企业精英来授课。

二要需求导向，注重实效。中国目前多数企业处于发展壮大历程中，投身于教育公益事业的为数不多。鉴于此，高职院校以校企合作推进实践育人必须要以企业发展需求为导向，这样，才能引导企业积极、深度参与育人过程。以浙江纺织服装职业技术学院与太平鸟集团“双十一”合作为例，鉴于企业在“双十一”期间急需专业人才，学院因势利导，每年为太平鸟集团提供近1000名专业人才的同时，也吸引到太平鸟集团在校内设立基地、派遣技术骨干、提供经费支持、全程参与到实践育人过程中来。

三要以点带面，激发兴趣。实践育人在某种程度上来说是对过去注重理论教学的一种颠覆，一种否定，一种提升，但是不可能一蹴而就，要有个过程，要发挥典型示范作用。高职院校学生与普通本科院校学生相比，在学习理论上往往处于劣势，但是在动手实践层面上不分伯仲。以浙江纺织服装职业技术学院参与的浙江省机器人大赛为例，学生在设计、操作机器人实践过程中不断训练，最终在与浙江大学代表队进行决赛中，获得了冠军。消息传到学校，越来越多的学生愿意参与到机器人设计和操作中去了，同时参加比赛的大学生也得到用人单位的高薪录用。

参考文献

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