对农村留守学生的思考

金开文　杜丽

【摘 要】随着现代经济的发展，农民工纷纷进城务工，产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生——农村“留守学生”。父母外出打工，孩子留在家中，成为“隔代教育”，严重影响到他们的健康成长。农村“留守学生”的教育问题成为我们面对的一个新的课题，应该予以足够的重视和更多的关注。把农村“留守学生”教育工作提到了重要的议事日程，如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成现在及待解决的教育问题。笔者现就农村“留守学生”的教育问题，谈谈自己的一点浅见。

【关键词】農村;留守儿童;家庭教育;社会现状

一、农村“留守学生”的教育现状

由于父母近城务工，留下越来越多的孩子缺少父母亲的关爱和呵护。农村“留守学生”由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，普遍存在着下列问题：

1.家庭教育的缺失。为了生活，孩子的父母不得不拼命寻求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成为一片空白。负责监管孩子的爷爷奶奶，根本无法对孙子孙女进行有效的家庭教育。而家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求 必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教;再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。

而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感到总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

2.学校教育孤立无援。由于“留守学生”的父母外出，往往长辈或代管者监管不力或管理失控，因此这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力，加上农村现在本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络比较疏漏，只是学校单方孤军奋战。管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。

3.合法权益得不到保障。“留守学生”不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。况且，他们当中很大一部分人，正处于青春发育期，在这个人生重要的成长过程中，如果缺乏必要的指导和应有的家庭关爱，再加上受到校外现代媒体如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良信息的影响，极少数人将走上违法犯罪的道路。

二、农村“留守学生”教育及思考

1.政府部门的关注力度。现在政府要大力发展农村经济，尽量减少农民工外出务工的欲望和需求，是解决留守学生问题的根本。“金窝银窝，当不得自己的狗窝。”中国人历来有安土重迁的传统，不到万不得已，没有谁愿意抛妻别子、背景离乡去做一个打工仔。农民种田即使不交农业税也仅仅只能维持温饱，无法解决农民进一步发展的问题。农民不流入城市打工挣钱，子女的求学、家庭的生老病死根本得不到保障，外出打工是大多数农民都是处于生存的困窘而做出的被逼无奈的选择。但是农民工到了城市政府对学生上学又有各种要求，解决不了学生上学的问题。面对这样的农村现实，政府要进一步加大对农村致富政策的研究和经济上的投入，“扶贫又扶志”，让农民有在本乡本土发展的希望和可能，找到生存和发展的最大空间，逐步消减农民向城市寻求发展的欲望，才能真正从源头上断绝不断向城市流动的农村人口，使留守儿童减到最少。

目前政府要做的，就是不要让这些政策和条文停留在口头和文字上，而是要具有可操作性，真真切切地落实到行动上，承担起应该承担的责任。

2.家长做好监护人工作，形成家庭学校合力共管。父母及其它监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对“留守学生”教育管理赋有法定义务和责任，他们的监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。各级教育部门和学校，在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作。要加强对监护人的培训帮助工作。要利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机举办培训班、家长学校定期举行培训活动、教师深入监护人家中面对面交流沟通等形式，提高他们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强他们关爱“留守学生”、重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”。

3.加强心理健康教育。要加强对孩子心理健康教育，引导他们学习基本的心理、生理知识，通过开展谈心活动、团队组织活动、社会实践活动、心理访谈活动等方式，了解他们思想动态，排解他们不良心理情绪，弥补他们情感缺失，培养他们文明健康、积极向上的良好心态。配备专门的类似心理辅导 的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视，引导他们走过人生发展的关键时期。

4.学校对留守学生的关注。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，关注他们在生活和学习上的困难，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况;非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

【参考文献】

[1]吴霓.农村留守儿童问题调研报告《教育研究》[J].2004.10.

[2]杨素苹.关注农村留守儿童 《基础教育参考》[J].2004.7.

[3]谢启文.农村留守儿童的教育问题与学校教育的对策[J].教育探索，2008.10.