浅析初中语文教学中学生反思能力的培养

张晓黎

摘 要：反思是一种自我评价，是学生以自己的学习活动过程为思考对象，对自己的学习行为、学习方式以及学习结果进行审视判断，从而分析、研究、解决存在问题的过程，是一种通过提高学习主体的自我觉察水平来促进能力发展的途径。提倡老师写教学反思，提倡学生们课前预习、课后复习，但很少提培养学生的反思能力。反思是学习的一个重要环节，没有反思的课堂学习是狭隘的学习，至多只能形成肤浅的知识。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性，让学生自主地进行学习，有效地进行自我教育。反思让学生能恰当地评价自我，不断修正前进的方向，取得进步。在初中语文教学中，培养和训练初中生的反思能力，可以使得学生能将它迁移到数学、生物、化学等多门学科的学习中，对学生的全面发展、终身发展有着至关重要的作用。

关键词：初中语文；反思能力；教学培养

反思，顾名思义，“反”是回顾，“思”是思考，反思就是对自己思考的再思考。学生反思意思为：在学习过程中，通过总结、回顾、思考去发现问题，好的经验和习惯要发扬，存在的问题要吸取教训并及时克服，目的是通过反思促进学生的学习能力的发展和提高。一个人从接纳知识到运用知识的过程，实际就是一个记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可；正如人体的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，举一而不能反三，那是未经消化吸收，所学知识无法化为“己有”；只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三。反思是一种很好的学习能力体现，有利于促进学与思的最佳结合。培养学生的反思意识和能力是摆在每一位教师面前的新课题，它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，开阔了学生的思路，提升了学生学习的能力。

一、反思对于学生的作用

第一，反思活动有利于使学生逐渐成为自律学习者。自律学习是一种功能取向的，个人化的，独立的学习方式。学生在自律学习过程中，有明确的学习目标，具有强烈的学习动机和良好的学习策略，能灵活运用一定的策略解决生活中的实际问题。众多教育者称自律学习者为具有批判性思考和有思想的人。学生自律学习能力的普遍提高，对他们的终生学习有着不可忽略的作用。

第二，反思活动有利于增强学生的责任心。在现今学习中，学生不完成作业、逃课、出走等现象屡见不鲜，这些都是缺乏责任感的表现。他们从未反思这样做会给家长、教师和自己带来很多麻烦，造成严重的后果。因此，教师在日常的教学活动有必要、有意识地培养学生的反思能力，让他们有机会发挥主动精神，体验到责任感，感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。

第三，反思活动有利于增强学生的自信心、自尊心。学生通过对自己的能力、学习目标、学习表现、解决问题的有效方法等问题的洞察，使他们更加了解自己的优缺点和喜好，更加自信。同时，学生通过反思，从不同的角度合理地对自己的学习进行归因，改进学习方法，改善学习环境等，提高学习成效，使他们对学习充满自信。

第四，反思活动有利于教师更好地了解学生各个方面的情况。如教师可发现学生哪些课程或者话题不感兴趣，这样做对于更加合理地规划课程设置是非常有帮助的。这些资料的提供使教师能更好地进行因材施教。反思对于学生来说，作用是多方面的。它对学生良好的道德观、人生观、价值观的形成，良好生活、学习习惯的养成，学习成效的提高等影响颇大。

二、反思能力的培养方法

（一）启发思维方法

（1）常用方法有二：一是自我提问法。这种方法适用于对思维过程的反思，即对思维过程的自我发问、剖析自我，促进深层次的思考。二是评价总结法。这种方法主要用在学习结束后的回顾反思中，即对学习结果的评判、归纳总结，探索和发现规律。教学中要引导学生把评价和反思结合起来，让学生把对自己学习过程、学习结果进行评判与分析当成一种自我审视行为。评价总结法主要有学生个体的自我评价和学习小组的相互评价两种方式。自我评价是学习反思中一种最主要、最经常的评价方式，因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。

（2）经验缺失也是导致学习困难的原因之一。经验的缺失，势必影响学生的学习，或导致学生理解的偏差，最终影响学生认知结构的有效建构，可见经验在学习中的重要。例如，在教朱自清的《背影》时，从文中的两处“聪明”入手，让学生从“我那时真是太聪明了”起，回忆自己相似的经历，体会“聪明”的含义，体味“我”对父亲的深厚感情以及“我”的心理变化过程。如此，通过反思调动理解课文的能动性，增进学生认知的建构。为此，教师要根据教学实际，让学生学会对原有知识与经验进行反思，并以此来学习新知。

（二）课堂教学中提高学生的反思能力

（1）在课堂教学中强化学生思维过程，培养学生的反思能力十分重要。传统的课堂教学教师往往考虑更多的是如何完成一堂课的教学任务，讲清教学内容的重点和难点，因而课堂基本成为教师的“一言堂”，留给学生思考的空间和时间很少。这样的课堂教学中，学生只是作为一个接受知识的容器，而很少有自己的思想和主张，也很少有时间进行反思，不能真正成为课堂的主人。有困惑而不能解决，有主张而得不到展示，长此以往学生也就失去积极主动学习的兴趣，失去思维创新的欲望。因此在课堂教学中要大胆地给学生留下反思的空间和时间，在教学设计上要留给学生反思的问题。

（2）在课堂教学中，通过教学情境的有效创设，培养学生反思能力。要培养学生会问，多层次、多方位地设问、提问，从而激发思维，启迪智慧，培养语文创新意识。在语文教学中通过适时创设情景，可有效地为学生提供反思的平台。

大凡缺少反思的学习都是低效的，大凡没有反思的经验都是狭隘的，“对于不论什么年龄的人来说，反思都是一个提高自律学习能力的有力工具。”所以，在语文教学中培养学生的反思能力，是通往自主学习的必经之路。

（作者单位：黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区第四中学）