如何提高高中生语言表达能力

张亚新

语言表达能力是学生应该具备的基本能力。《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了社会对学生语文能力的新要求。很难想象，一个不会听，不会说的人在当今社交活动日益频繁、生活节奏加快的社会里如何能够生存下去。因此，在教育教学中必须采取多种措施，多种方法，逐步加强对学生说话能力的培养。下面谈谈几点方法，供大家参考。

一、加强朗读训练

朗读可使得口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。在语文课上，安排学生朗读课文，教师可以提出朗读的要求，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇和句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人曾提供“涵咏”，即把读作为学习的重要手段，确有一定的道理。在朗读训练中，教师可让学生朗读课文中的词语，如人教版中每一单元的学习园地里的“词语读读写写、读读记记”，“日积月累”。还可以让学生朗读课文中的优美段落，如《鸟的天堂》里大榕树的“静态美”及“众鸟活动场面”那种“动态美”的描写，《颐和园》里对长廊及昆明湖描写的语段。此外，还有《黄山奇石》、《桂林山水》、《开国大典》等景色或場面描写。除此之外，更应该向学生推荐一些引起学生兴趣的课外读物，如诵读国学经典《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》以及古典诗词《草》、《长歌行》、《江雪》等等。进行朗读训练可以让生锻炼胆量，培养语感，情感感知能力和说话能力。

二、加强自述训练

语文是工具，是工具就得训练，不训练怎能掌握？在教学中要经常选择学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，如自述童话，买物品，打电话，自我介绍，介绍我的小伙伴、家庭及上下学路上所见到的新鲜事等等。在训练自述中可采取大家互相交流、对话，自由插话等，还可以针对不同观点进行辩论赛。由于贴进生活，容易激发学生的兴趣，也有利于相互交流。教师在训练过程中具体指导，逐步培养学生有连贯、有条理、有层次描述具体的语言表达能力。自述训练能培养学生思维的敏捷性、条理性等品质。

三、加强复述训练

复述是进行说话能力训练的一种好形式，能锻炼思维，促进理解。在教学中，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本进行理解性和记忆性复述。将记忆的信息内容转换为通俗生动的口头语言表达出来。复述练习，能使人的言语视觉、言语听觉，言语动觉都调动起来，从而得到锻炼。如归纳课文的主要内容，复述文章的主要内容。或者选择成语典故、生活常识、童话故事进行简单复述，多人接力复述，这样能促进学生的理解和记忆能力，又培养学生的思维、想象能力，使其说话更富有条理性，更能准确用词。

四、加强语感训练

语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强。在教学中，强调说前准备，培养先想后说的能力，要写好说话提纲，要求讲述清楚明白，条理清晰，层次分明，用词准确、丰富，语言、语调恰当，表情姿态自然大方。这种训练可以以明确的话题或一件事，正反观点为内容，采用演讲、辩论会、故事会，学记者采访提问形式等。加强语感训练，可以提高学生说话能力，为学生向书面表达过渡打下良好基础。

场解说、写通讯、做报道，是当今信息社会新闻媒介常用的语言交际方式，无论对语言训练，还是对思维训练，都有很大的价值。在培养学生说话能力的教学中，如何创设情境，使训练具有“实践”意义，更能提高学生说话能力，为其将来走向广阔的社会生活打下坚实的基础。